巧用混齡游戲，促進幼兒的交往能力

江蘇盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心幼兒園古城分園 耿玲玲

巧用混齡游戲，促進幼兒的交往能力

江蘇盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心幼兒園古城分園 耿玲玲

混齡游戲是幼兒教育的新模式。在混齡游戲中，不同年齡的幼兒在相互合作中完成游戲對幼兒的身心發(fā)展有突出的價值。所以，在幼兒園教學中開展混齡游戲可以有效促進幼兒交往能力的形成。本文圍繞在幼兒教學中開展混齡游戲進行闡述，旨在促進幼兒交往年齡的形成。

混齡游戲；教學；交往；發(fā)展

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，運算階段的兒童具備了語言交流能力，是培養(yǎng)兒童交往年齡的關鍵時期。幼兒園中的混齡游戲教育是把不同年齡段的幼兒混合在一起進行游戲的一種教育形式，這樣的游戲能夠在一定程度上彌補中國現代獨生子女帶來的弊端。因此，作為幼兒教育的幼兒園應該著力開拓混齡游戲教育內容，從而順應幼兒教育發(fā)展規(guī)律，切實培養(yǎng)幼兒的交往年齡。

一、選擇恰當混齡游戲，促進幼兒利他行為

混齡游戲中由于每個幼兒的年齡不同，在游戲的過程中每個幼兒的行為應該有利于他人的行為，否則容易造成矛盾，甚至傷害。因此，我們一定要根據不同年齡層次的幼兒特點來選擇混齡游戲。同時，確定好明確的被試主體，從而讓游戲順利進行。我們應該選擇能力與知識經驗有一定差距的游戲，來幫助幼利用合作來完成游戲。例如：在開展“穿衣服”這個混齡游戲時，就明顯地出現了大孩子幫助小孩子的現象，而且表現得更有責任心。因此，我們要充分地利用年齡資源，開展一些跨度比較大的混齡游戲來促使幼兒的利他行為。例如：在開展“幼小銜接”這個游戲時，就要求幼兒們能相互合作才能完成。這樣，更有利于年幼幼兒需要與他人合作，從而養(yǎng)成謙讓的行為。在幼兒各種游戲中，為了培養(yǎng)幼兒的交往年齡，不仿選擇需要合作才能完成的混齡游戲。如不少民間游戲屬于合作性質的游戲。與此同時，要重視混齡游戲的材料數量等因素，因為它也影響幼兒的利他行為的產生?；忑g游戲能有效地培養(yǎng)幼兒的社會性行為，因此在教學中要進行合理地選擇。

二、開展激烈混齡游戲，促進幼兒積極交流

我們知道，年紀稍大一些的幼兒身體比較強壯一些，而且他們的生活經驗也相對豐富得多。因此，他們在進行混齡游戲過程中具有一定的引導作用。在開展游戲的過程中，不妨讓年齡稍大一些的幼兒進行游戲動作的示范。接著，再讓年齡小的幼兒積極配合來完成游戲。這樣，就會讓不同年齡的幼兒在游戲中進行積極交流，從而培養(yǎng)幼兒的交往年齡。例如：在開展“猴子撈月亮”》這個游戲時，在一邊做游戲的過程中讓年長的幼兒提出問題：“月亮為什么只在晚上才亮呢？”“為什么猴子在一個接一個時要年齡越來越小的？”等，就這樣不經意間的提問，能促使混齡幼兒間快速地構建起一定的社會關系。年長的幼兒懂得關心年幼的，年幼的幼兒懂得尊重年長的。當然，混齡游戲中也經常出現各種各樣的矛盾。因此，在開展混齡游戲時老師一定要協調好他們之間的關系。讓年長的幼兒照顧比自己小的幼兒，懂得如何通過相互間的協作來完成游戲。尤其在一些比較激烈的游戲中，更好懂得如何保護好年幼的幼兒。

三、完善混齡游戲規(guī)則，營造自主交往氛圍

萬事皆規(guī)律。在開展混齡游戲的過程中，讓幼兒遵循游戲規(guī)則是十分重要的環(huán)節(jié)。作為教師一定要加強這方面的引導，以保證混齡游戲的順利進行。在開展混齡游戲過程中，教師應該認真地觀看他們的表演，在沒有違反游戲規(guī)則時就不要打擾他們。這樣，可以給幼兒更多的自由空間，從而能夠在游戲中充分地展示自己。因此，我們要給孩子營造自主交往的氛圍，盡情地參與到游戲中去。但是，給幼兒更多的自主空間并不意味放任不管。否則，就會在游戲過程中出現無序或嘈雜場面的發(fā)生。幼兒在游戲過程中經常出現大齡幼兒搶玩具、低齡幼兒告狀、奔跑、情緒激動等現象的發(fā)生。當出現這樣的情況時，教師要及時地與幼兒們協商，同時制定出區(qū)域活動的辦法。如可以在某個區(qū)域時保持安靜、不亂跑。每個幼兒在規(guī)定的時間每個區(qū)都要玩過，或者選定一個區(qū)域后靜心地玩，完成自己的任務后才能進入下個區(qū)域。這樣，有助于幼兒文明有禮的意識的養(yǎng)成。因此，我們必須給幼兒的混齡游戲制定好規(guī)則，以達到通過某種約束來保證游戲的順利進行。

四、實施課程改革模式，探索混齡教育新途徑

意大利瑞吉歐幼兒園教學理念認為，把幼兒教學過程中的生成與教師的預設有機地結合到一起，能促進幼兒自主地選擇、策劃各種學習活動。這樣，教學活動的內容會更加貼近幼兒生活。同時，還可以拓展幼兒的視野。我們知道，幼兒在活動過程帶有一定的偶然性。在開展混齡游戲時，因為不同年齡層次的幼兒思維與習慣不同，產生的生成更容易。所以，我們要根據幼兒已有的生活經驗來設計或編制綜合性混齡游戲。其次，開展混齡游戲活動的組織與開展應注重游戲的針對性、多樣性與靈活性。我們知道，混齡游戲活動的組織與開展的目的是有效地促進幼兒的交往能力的形成。開展有針對性的選擇活動的內容，可以促進幼兒的交往能力，并且讓這種交往年齡在活動的實踐過程中逐步地得到發(fā)展。這就要求我們要積極為幼兒們創(chuàng)造與同伴進行交往的機會，同時在活動內容的選擇上要多設置一些需要通過相互之間的合作與交流才能完成的游戲。這樣，才能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力。

總之，在幼兒園教學中開展混齡游戲活動可以有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力?；忑g游戲的開展，使幼兒逐漸有了心中有他人的思維。同時，懂得如何與人合作、如何尊重他人。因此，我們應該充分地運用混齡游戲對幼兒進行交往能力的訓練。這樣，就會有效地促進幼兒社會交往能力的提高。

[1]楊偉鵬．繪本教學促進幼兒親社會行為發(fā)展研究[J]．教育學報，2016（06）．

[2]劉淑蘭．混齡游戲中交往障礙與策略研究[J]．科學大眾（教育），2016（12）．

[3]于剛．混在一起的快樂，幼兒園混齡體育游戲活動[J]．河南教育，2014（02）．