小學語文作文教學質(zhì)量的提升分析

江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)沙浦小學 劉春艷

小學語文作文教學質(zhì)量的提升分析

江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)沙浦小學 劉春艷

小學語文是小學生學習階段時期的重要科目，小學語文作文又是其中的重要內(nèi)容。加強小學語文作文教學工作，能夠提升學生的語文學習能力和綜合素質(zhì)。注重小學語文作文教學質(zhì)量的提升，需要教學一線人員的持續(xù)關(guān)注。本文筆者結(jié)合多年的蘇教版小學語文教學經(jīng)驗，以及近年來在小學語文作文教學質(zhì)量提升上的研究，提出了一些自己的見解。

小學；語文；作文教學；質(zhì)量提升

提升小學語文教學質(zhì)量，能夠培養(yǎng)學生的語文學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。目前我國小學生語文作文教學之中存在諸多問題，影響了小學生語文素質(zhì)的能力的提升。加強對小學語文作文教學現(xiàn)狀分析，提升小學語文教學質(zhì)量，對學生的未來發(fā)展有重要的意義。本文筆者將結(jié)合蘇教版小學語文作文教學案例，具體闡述提升小學語文作文教學質(zhì)量提升的措施。

一、改變教學理念，完成師生角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學理念下，學生的學習積極性不高，教師的教學效果不佳，主要的原因就是教師在教學過程之中使用的仍然是傳統(tǒng)的教學理念，使用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法。為了提升學生的作文寫作能力，教師就需要在教學理念上進行轉(zhuǎn)變，完成師生之間角色的轉(zhuǎn)變。教師要能夠從傳統(tǒng)的教學權(quán)威轉(zhuǎn)變成為學生學習的引導者和幫助者，學生要能夠從傳統(tǒng)的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動者。教師能夠在小學語文作文教學之中能夠增加學生的討論和分析，讓學生能夠在進行寫作之前將自己的行文思路分享，提升學生的思考能力和寫作能力。

例如在講解蘇教版《我想發(fā)明的機器人》作文寫作時，根據(jù)題目教師要能夠在教學過程之中多聽學生的意見。教師要讓所有的學生能夠發(fā)言，表達自己的意愿，告訴所有人自己想發(fā)明的東西。在學生勇敢說出自己想要發(fā)明的東西時，他的行文思路就找到。筆者常常采用的方式是在聽完所有學生想法之后，告訴學生寫作的具體過程，首先簡要說明學生發(fā)明的東西，然后是發(fā)明這個東西的目的，這個東西的結(jié)構(gòu)，最后是這個東西的特點。學生能夠盡情發(fā)揮自己的想象，主動提升寫作能力。

二、革新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容之中，小學語文教師主要是分析名家的作文，分析名家的寫作手法和行文思路。但是過于注重學生的寫作技巧訓練，忽視了在教學過程之中教學內(nèi)容與生活實踐的結(jié)合，就會造成學生在寫作過程之中寫山水，就是青山綠水，缺乏學生自己的生活實踐觀察。在大量的寫作技巧訓練時，學生會逐漸喪失學習興趣。學生在寫作時如果不能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵰娐労驼鎸嵪敕ū磉_出來，就是小學語文作文教學的失敗。教師在教學過程中一定要要求學生寫作貼近生活，反映生活，體現(xiàn)生活的真諦。

例如在講解蘇教版《我的父母》作文寫作，學生能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械奈恼?，就需要學生對生活的細致觀察。教師在教學過程之中就需要要求學生能夠日常生活之中注意觀察，能夠注意父母在日常生活之中能夠展現(xiàn)濃濃父愛和母愛的細節(jié)動作。學生在寫作過程之中常常會出現(xiàn)的誤區(qū)，教師要能夠及時提醒學生。學生在寫作時，不需要交代生活中每一天的全部內(nèi)容，要描寫的是生活中的真實細節(jié)。在寫作過程之中結(jié)合生活細節(jié)，就能夠讓整體文章充滿感情，提升學生的寫作能力，也能夠幫助學生養(yǎng)成善于觀察，熱愛生活的習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、加強閱讀結(jié)合，提升學生綜合能力

小學生寫作能力得不到提升，與學生的綜合能力得不到提升，學生的寫作素材積累不夠有很大的關(guān)系。注重學生在寫作素材上的積累，學生就能夠在寫作時有所想，有所寫。學生能夠?qū)⑿闹械南敕ㄅc平常積累的寫作素材結(jié)合在一起，學生的寫作能力就能夠得到提升。加強學生的寫作素材積累，有效的方法就是教師在教學過程之中能夠?qū)懽髋c閱讀結(jié)合在一起。教師能夠為學生制定相關(guān)的目標，規(guī)定學生在具體的時間閱讀具體數(shù)目的書，就能夠幫助學生增大閱讀量，提升學生的寫作素材積累量，提升學生的寫作能力。

例如在講解蘇教版《春天來了》作文寫作，學生能夠?qū)⑦@種寫景文章寫好，除了要求學生能夠熱愛生活，善于觀察之外，學生的寫作素材積累也是必要的。學生可能在生活之中觀察到了春天來了這一細節(jié)，但是沒有足夠的素材積累，就不能夠用藝術(shù)手法將其展現(xiàn)。筆者針對這種情況，常常采用的方式是給學生布置相關(guān)的寫作材料閱讀任務。學生可以學習朱自清的《春》，了解文學大師在描寫春天時采用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。學生通過在閱讀大量的寫作素材之后，能夠有明確的文章寫作思路，在描寫具體景物時有豐富的內(nèi)容可以寫，生活的細節(jié)可以表現(xiàn)。將寫作與閱讀相互結(jié)合，增大學生的知識儲備，學生的寫作能力自然也能夠得到提升。

提升小學語文作文教學質(zhì)量，不是一蹴而就的，需要廣大的小學語文一線教學人員能夠在教學過程之中發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。本文筆者闡述了提升小學語文作文教學質(zhì)量的措施，包括改變教學理念，完成師生角色轉(zhuǎn)變，革新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，加強閱讀結(jié)合，提升學生綜合能力。希望小學語文教學工作者在教學過程之中能夠借鑒本文，為小學語文教學改革做貢獻。