淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新

江西省贛州市上猶縣沿湖中心小學(xué) 胡東明

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新

江西省贛州市上猶縣沿湖中心小學(xué) 胡東明

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要有：教學(xué)方式單一、教學(xué)目標(biāo)不確定、忽視興趣培養(yǎng)、課堂氣氛呆板等。文章結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，介紹了創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，采用情景教學(xué)方式拉近學(xué)生和教師的距離，注重塑造學(xué)生良好審美情趣等教學(xué)模式，希望通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定幫助。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境

隨著新課改的不斷實(shí)施，教師越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。和其他學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，同時(shí)也對(duì)情感進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以將語(yǔ)文教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)也屬于一種相對(duì)特殊的情感體驗(yàn)。這主要是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定的。和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)豐富多彩，集思想性和情感性為一體。但是，語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是對(duì)語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行教育，其還包括情感上的教育；教學(xué)活動(dòng)也并不僅僅是提升學(xué)生認(rèn)知能力，也在一定程度上注重提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)方式單一

小學(xué)生性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。但是大部分教師所使用的教學(xué)方式仍舊沿襲傳統(tǒng)模式，即教師在講臺(tái)上傳授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。這樣的課堂缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)不確定

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師注重對(duì)知識(shí)的傳輸，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)單一，甚至將提升考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到任何作用。

3．忽視興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。此外，學(xué)生的認(rèn)知能力不同，教師通過(guò)“一刀切”的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致部分能力較差的學(xué)生跟不上教師的思路，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心，被其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后邊，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

4．課堂氣氛呆板

一些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)較少，這就使課堂氛圍相對(duì)呆板。此外，教師不注重學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性不夠重視，在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，一般采用命令的口吻，這就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)不夠和諧。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新

具體課堂教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，必須積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，需讓學(xué)生成為課堂主體，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。主要途徑如下：

1．創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師的大部分時(shí)間也是課堂。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)此，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。教師結(jié)合每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出一些有趣的教學(xué)情境，最好結(jié)合學(xué)生日常生活，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在上課之前，可以讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課下尋找資料，然后在課堂上對(duì)這些資料進(jìn)行共享，通過(guò)這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。查找資料的方式還能在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。因?yàn)樵谔釂?wèn)之前，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入思考，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定幫助。此外，學(xué)生向教師提問(wèn)，教師耐心解答并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以拉近學(xué)生和教師的距離，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生向教師或者同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，在課堂上，教師為學(xué)生解答，使其他同學(xué)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加牢固。

在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，在誦讀的過(guò)程中找出不明白的問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論，解決掉一部分問(wèn)題后，針對(duì)大部分學(xué)生不理解的問(wèn)題，由教師在全班同學(xué)面前進(jìn)行解答。這樣還能適當(dāng)節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3．采用情境教學(xué)方式，拉近學(xué)生和教師的距離

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)可以采用多種方式，如課堂情景劇、小故事、情境游戲等。需注意的是，教師所設(shè)置的情境必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教授過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)新穎的故事進(jìn)行新課程導(dǎo)入，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

4．注重塑造學(xué)生良好審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美情趣。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式，為學(xué)生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生審美情趣得以提升。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生播放白雪皚皚的畫(huà)面，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊；也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，展示小狗在雪地里跑過(guò)的場(chǎng)景。然后教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，小狗留下的腳印像什么啊？”“如果你們來(lái)到雪地上，會(huì)通過(guò)什么工具在雪地上畫(huà)畫(huà)呢？你們想在雪地上繪制出什么樣的畫(huà)面呢？”再如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師則可以在多媒體課件上為學(xué)生展示瀑布的宏偉，配以震耳欲聾的聲效，讓學(xué)生們充分感受大自然的神奇和力量。在此過(guò)程中，教師還可以滲透“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”的思想，讓學(xué)生從小就樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，實(shí)現(xiàn)“德智體美”全方位發(fā)展。

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師教學(xué)過(guò)程中，要引入情境教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，注重學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。