提高教學有效性 綻放音樂課堂精彩

錢海燕

（江蘇省張家港市東渡實驗學校，江蘇張家港 215600）

提高教學有效性 綻放音樂課堂精彩

錢海燕

（江蘇省張家港市東渡實驗學校，江蘇張家港 215600）

美國教育家雷塔科說過：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！痹谖艺J為，這樣有質(zhì)量、高效的課堂，是孩子們?nèi)珕T參與、充滿快樂、積極上進的課堂。唯有緊緊抓住40分鐘，讓學生的思維活躍，積極地探索知識，發(fā)揮音樂課堂教學的有效性，才能綻放課堂的別樣精彩！

有效教學；高效課堂；音樂教學

一、扎實引導，有效教學顯活力

在音樂課堂上，創(chuàng)設(shè)教師與學生之間民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生全身心地投入學習，充分信任學生、尊重學生，教師通過精心設(shè)計教學情景和教學活動，扎實有效引導學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，使學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)學習的動機，才能顯現(xiàn)課堂的教學有效性和無限活力。

任何一堂課，要讓學生的音樂學習變得有意義，首先是學生學到了新的音樂知識；其次是提升了音樂審美能力；最后是在學習過程中保持良好、積極的情感體驗，促使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習欲望；進一步說就是讓學生越來越主動地投入學習。在這個過程中，當新的學習還未能促使學生產(chǎn)生強烈學習欲望，學生還未能對學習產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力時，更需要老師的適時引導，使之變得更有意義、有意思。

六年級《梨園英秀》是一首京劇韻味的歌曲，在學習這首歌曲時，由于學生平時接觸京劇的機會不多，學生的表現(xiàn)就是“不愛唱、不敢唱”。那么如何在課堂上引導同學們好好學唱并表現(xiàn)這首帶有京劇味道的歌曲呢？現(xiàn)在有很多歌手將音樂作品進行“老歌新唱”，把老歌進行翻唱，深受青少年的喜歡，而有些老歌也是大家耳熟能詳?shù)母枨Ｔ谝魳氛n堂上，我也可以嘗試讓學生好好發(fā)揮下他們的主體性與創(chuàng)造性。于是，在課堂上我推薦聆聽了兩首重新翻唱的經(jīng)典老歌，先讓學生聽歌曲原唱，再聽翻唱后的效果，同學們個個都覺得很棒，而且歌曲“翻新”后更有味道。課堂上，我通過潛移默化地滲透和引導，讓學生逐步了解、感悟、表現(xiàn)京劇。遇到歌曲中的難點——前半拍休止，引導學生拍手打板兒來念節(jié)奏，一下解決了難點。我通過引導和啟發(fā)，趁熱打鐵讓學生試著按自己的創(chuàng)意去重新演繹歌曲《梨園英秀》，學生的演繹讓大家贊不絕口。在表現(xiàn)歌曲時，有同學走圓場、有同學打著板兒、有的學生使《梨園英秀》形成了新的節(jié)奏……學生參與的積極性高，課堂氣氛特別融洽、活躍。在學習《梨園英秀》的過程中，學生表現(xiàn)出了濃厚興趣，更重要的是學生在課堂上大膽發(fā)揮了想象與創(chuàng)造，學生的主體意識得到了充分尊重與發(fā)揚。在課堂上，教師的一個點頭、一個微笑、一個贊賞的神態(tài)對孩子給予肯定和鼓勵，把成功的體驗留給學生，讓每個孩子在課堂上“生龍活虎”地展現(xiàn)自我，也讓這樣的有效教學充滿了活力！

二、充實過程，愉悅氛圍顯智慧

十多年的音樂教學讓我感覺到：越是年級越高的學生對音樂課的喜愛程度越低，由于喜歡程度低了，就缺少了興趣。在與學生多次的交流和問卷調(diào)查中顯示：學生不喜歡上音樂課的主要原因是對書本上很多歌曲提不起興趣，學生覺得很多歌曲缺乏時代氣息，不好聽、不好學、不好唱、內(nèi)容單一。作為音樂老師的我，如何讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂呢？唯有讓我的課堂教學過程變得更加充實有意義，才能讓孩子們在愉悅的氛圍里學習音樂，享受音樂。

接下來的音樂課，我每次都會精心挑選同學們喜歡的、適合他們聆聽的歌曲。我會給學生推薦“每周一歌”，每節(jié)音樂課上會有5分鐘的“每課一賞”，讓學生盡可能接觸不同風格的音樂，不管是民族的、流行的還是古典的，將這些巧妙地糅合在一起給學生欣賞，充實音樂學習的內(nèi)容。課堂中，我還加入了“口風琴”教學，用口風琴吹奏歌曲或為歌曲伴奏，以此調(diào)動學生音樂學習的積極性，讓學生在課堂上享受到音樂藝術(shù)帶來的樂趣和美好的情感體驗。

記得音樂課上我第一次用口風琴吹曲子時，同學們都用驚喜的目光注視著我，他們那稚嫩而又興奮的臉上無不流露出求知的渴望。我問同學們想不想學口風琴，他們都異口同聲地回答：“想！”當我把口風琴發(fā)到學生手中，學生感到新鮮、神秘，不管會不會吹，琴聲陣陣，此起彼伏，學生學習口風琴的“興趣”不激而發(fā)。當然，在這之前，我已經(jīng)對學生學習口風琴下足了“功夫”，課堂上通過介紹口風琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理及演奏姿勢，使學生對口風琴有個初步的認識。我高質(zhì)量的范奏，引人入勝，優(yōu)美的琴聲在教室里回蕩，誘發(fā)出學生的學習興趣。當學生聽到《我們多么幸?！返那訒r，臉上露出興奮的表情。同學們聽后，個個躍躍欲試，課堂氣氛開始活躍。學生利用口風琴反復試奏，能組合成通順流暢的樂段，選擇正確的結(jié)束音，以創(chuàng)造出更加優(yōu)美動聽的簡單旋律?？陲L琴教學不僅充實了課堂教學內(nèi)容，還融洽了課堂氣氛，激發(fā)了學生音樂學習的興趣，因而給音樂課堂注入了新的活力。

三、豐實課堂，預設(shè)生成顯精彩

在我們的教學中，往往會受公開課的影響，當開設(shè)公開課時，最易出的問題是過度準備。課前，師生的準備太充分，而到了課堂上就是把準備好的東西呈現(xiàn)出來進行所謂的表演。課前大量的準備，導致了課堂上沒有新東西的生成，公開課往往成為“表演課”，也就失去了課堂獨特的價值，這個價值就在于課堂上師生公共的空間，這個空間需要師生思維的碰撞、師與生的互動、生與生的互動，唯有在這樣的過程中才會生成新的東西。

上《梨園英秀》這節(jié)課時，為了讓學生在課堂上學得更帶勁，我牢牢抓住學生的心和眼睛，我首先為學生表演“亮相”動作，同學們看了我的表演，情不自禁地給我以熱烈的掌聲，這掌聲一下子拉近了與學生之間的距離。當學生學習梨園內(nèi)小英秀的亮相動作時，我給學生送上大拇指叫“好”！接著，在我范唱歌曲時，全體同學不約而同地為我送上大拇指叫“好”，學生的叫“好”完全出乎我的意料，這一“意外”，學生也感受到了作為京劇票友的高漲熱情。接下來的課堂中，只要有學生進行表演、演唱、演奏，其余學生都會大聲喝彩叫“好”，學生學得非常帶勁。每個孩子表現(xiàn)得有板有眼、有模有樣，課堂上有唱有說，儼然是一個個戲迷，教室也成了快樂的梨園，孩子們猶如梨園內(nèi)一顆顆閃亮的星星發(fā)出絢麗的光芒，學生學得扎實有效，預設(shè)生成鑄就了課堂的精彩。

課堂上，有時不能完全預設(shè)，而是在課堂中有教師和學生真實有效的互動、真誠的情感交流、思維的智慧碰撞，在師生互動過程中既有教學資源的生成，又有教學過程狀態(tài)生成。在如此豐實的課堂教學中，唯有充分地研究學生，深入挖掘教材，精心設(shè)計有意義的教學活動才能很好地“預設(shè)”，又很好地處理“課堂生成”，這也極大地拓展了教學空間。

結(jié) 語

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，對音樂課堂教學的要求也逐漸提高，課堂要越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展。在音樂課堂上，我讓每一分鐘都盡其所用，讓學生獲得音樂的感知和體驗，在教師的指導和引領(lǐng)下獲得音樂基本知識和技能，在音樂實踐活動中體會參與的快樂，并通過音樂實踐活動提高音樂素養(yǎng)，使學生在氣氛寬松而和諧的課堂上全員參與、充滿樂趣、積極上進。唯有這樣有效的“教”與“學”，才能綻放音樂課堂別樣精彩！

[1]黎奇．新課程背景下的有效教學策略[M]·北京首都師范大學出版，2010．33-46．

錢海燕，女，中小學高級教師，市學科帶頭人。曾獲得蘇州市青年教師“雙十佳”“蘇州市周氏德育獎勵金”，“一師一優(yōu)課”獲得全國部優(yōu)課。多篇論文在省、市級比賽中獲獎并發(fā)表，多次輔導學生在文藝匯演中獲一等獎并被評為“優(yōu)秀指導教師”。