創(chuàng)新教學策略提高小學生寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學 朱興萍

創(chuàng)新教學策略提高小學生寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學 朱興萍

小學寫話教學要由淺入深，教給學生學習的方法，擴大學生閱讀量，使學生能夠在閱讀中廣泛積累素材，培養(yǎng)學生學習興趣，進而為學生寫作提供自由的空間。本文對此進行了分析研究。

創(chuàng)新；教學；策略；小學生；寫話；能力

寫話在小學語文教學中占有非常重要的地位，寫話是學生寫作的基礎(chǔ)，對于一二年級的學生來說，寫話是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵，而對于許多小學生來說寫話是一個難點，許多學生一聽到老師說要進行寫話教學就感到頭疼，覺得無從下筆，甚至還有許多學生為了應付老師，在老師布置寫話作業(yè)時只是簡單地寫幾行字，或者是從書上抄幾句話，面對這一現(xiàn)狀，作為老師的我們應該創(chuàng)新教學策略，豐富課堂教學形式，提高學生寫話興趣，引導學生注重對素材的積累，提高學生寫話能力。

一、加強學生閱讀，積累素材

閱讀是學生積累素材的最佳途徑，通過閱讀不僅能夠拓寬學生視野，還能夠使學生在閱讀過程中培養(yǎng)健全的人格，提高學生的綜合素質(zhì)。尤其是針對一二年級小學生，寫話時為了能夠讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫，我們要注重加強學生的閱讀，使學生在閱讀過程中不斷積累語言材料，豐富語言表達能力。

為了能夠提高學生的寫話能力，我要求學生堅持天天讀書，但是不局限學生讀書的范圍，可以是語文教材、同步作文，也可以是故事會、連環(huán)畫等，不管是哪種題材的閱讀材料，都有利于增大學生的閱讀量，使學生在閱讀過程中逐漸積累好詞佳句。學生經(jīng)過了一段時間的閱讀之后，我會為大家開展閱讀分享課，使學生能夠在閱讀分享課上分享自己最近看的書以及自己在讀書過程中收獲到的感想和學習到的知識，或者是讓學生為大家介紹故事的梗概，這樣能夠提高學生的概括總結(jié)能力，還能夠使學生進一步理解自己所學到的知識。學生通過分享閱讀，能夠?qū)⒆约旱拈喿x快樂傳遞給他人，在這種形式的教學中能夠逐步提高學生的語言表達能力。而對于一二年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，這樣我們可以趁熱打鐵引導學生將自己剛才分享的閱讀知識和自己的情感體驗以寫話的形式記錄下來，使學生逐漸提高語言表達能力和寫話能力，也使得學生在閱讀過程中愛上語文課，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生積累素材。

二、注重說話訓練，提高學生寫話能力

在小學一、二年級的語文課堂上，我們不僅要給學生傳授知識，還要注重學生能力的培養(yǎng)，為了提高學生的寫話能力，我們要注重對學生說話能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生能夠在語言環(huán)境中提高語言表達能力，在學生有了一定的語言表達基礎(chǔ)上再開展寫話教學就會使學生更加容易接受，也會使得課堂教學更加順利地進行，保證課堂教學質(zhì)量。

在日常的教學過程中，我除了在課堂上培養(yǎng)學生的說話能力外，還注重引導學生利用活動課來訓練和提高學生的語言表達能力。在活動課上，當我講完一些必要事情后就把時間留給學生，讓學生講一講自己看課外書的收獲或者是自己在生活中看到、聽到、想到的生活趣事，學生可以采用前后桌的形式，也可以是自由結(jié)合小組分享，在分享的過程中我要求大家不可以漫無目的地聊天，如果被老師發(fā)現(xiàn)是在聊天，就會受到上臺唱歌的“懲罰”，在課堂結(jié)束時請幾個學生上臺來分享他們所見所聞的生活趣事。比如，在一次活動課上，學生甲興致勃勃地為小伙伴介紹自己在星期天和爸爸媽媽逛公園時看到的美麗風景，為了調(diào)動學生的學習積極性，我請這位學生到講臺上為全班同學介紹公園風景，這位學生到講臺上后有些不好意思，顯得不知所措，剛才的話匣子也一下子被關(guān)上了，為了能夠引導學生勇敢地表達出來，我對這位學生說：“剛才你說得非常精彩，老師相信你現(xiàn)在也可以說得非常好，老師希望你能把周末自己看到的美麗風景分享給大家，大家都為這位同學鼓鼓掌，你是最棒的?！睂W生在我的鼓勵和引導下重新打開了話匣子，眉飛色舞地為大家介紹著自己的所見所聞。關(guān)注學生的心理變化，注重對學生說話能力的培養(yǎng)，使學生的寫話能力在潛移默化中得到提高。

三、寫話從最簡單的入手，循序漸進提高學生寫話能力

在寫話教學課堂上，因為我們面對的是一二年級的小學生，急于求成的教學態(tài)度會使得課堂教學效果適得其反，不利于調(diào)動學生學習的積極性，也不利于課堂的順利進行。針對一二年級的小學生，我們應該從最簡單的入手，在循序漸進中提高學生寫話能力。

對于一年級的學生來說，我會采用組詞、造句的形式，從寫話的最簡形式入手，在學習了一節(jié)課的生詞之后，我會讓學生對這些生詞進行組詞、造句，當學生掌握了一定的詞匯量，知道了一些詞的基本用法之后，我會讓學生根據(jù)自己的理解用某幾個詞來寫一段話，這樣能夠拓展學生思維，放飛學生想象力，使學生能夠?qū)⒃~語連貫起來組成文字，在這樣的訓練中，學生的寫話能力會得到逐步提升。

比如，在帶領(lǐng)大家學習了《騎牛比賽》這一節(jié)課后，我請學生模仿第一自然段寫一寫自己特別愛吃什么，愛玩什么，喜歡上什么課，根據(jù)第二自然段理解“興致勃勃”的含義，讓學生寫一寫自己對“興致勃勃”這個詞語的理解，知道什么叫興致勃勃，在做什么事情的時候會興致勃勃？大家喜歡興致勃勃地去干什么？然后讓大家從句到段寫下來，使學生在循序漸進中不知不覺地習得了學習方法，提高了寫話能力。

總而言之，對于一二年級的孩子來說，寫話教學要由淺入深，教給學生學習的方法，擴大學生閱讀量，使學生能夠在閱讀中廣泛積累素材，培養(yǎng)學生學習興趣，進而為學生寫作提供自由的空間。同時在寫話教學中，我們還要關(guān)注學生心理狀態(tài)，選擇能夠調(diào)動學生學習積極性和主動性的教學方法，使學生能夠積極地參與到課堂教學中，進而在循序漸進中培養(yǎng)學生寫話能力。

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[4]高巍.小學生看圖作文思維模型培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2011.

[5]顧冬梅.低年級小學生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學，2010.

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