小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張龍君

小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張龍君

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力是非常重要的。由于小學(xué)階段學(xué)生們的年齡還小，思維活躍，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期。教師一定要遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走向生活，多進(jìn)行課外閱讀，多去觀察，多去思考，多去想象。

小學(xué)；作文；學(xué)生；想象力；培養(yǎng)

眾所周知，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越需要發(fā)展和創(chuàng)新。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，因?yàn)樗鼘?duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很重要的影響，作文的水平也在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生們的想象力和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，認(rèn)為寫(xiě)作文很沒(méi)有意思，或者是學(xué)生寫(xiě)不出一些有真實(shí)情感的作文，作文內(nèi)容很空洞。其實(shí)，最主要的原因還是學(xué)生們沒(méi)有想象力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力是非常重要的。由于小學(xué)階段學(xué)生們的年齡還小，思維活躍，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師，應(yīng)該如何改變自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？接下來(lái)，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景

在新時(shí)期的教育模式下，多媒體成為大部分教師最喜歡的教學(xué)工具，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)蘇教版語(yǔ)文課本中寫(xiě)作部分的綜合整理之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文題材一般都是以“想象”作文為主的，這就需要學(xué)生們了解現(xiàn)實(shí)生活，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合想象力，將普通的人物夸張、放大，寫(xiě)進(jìn)自己的文章里，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，一些事情很難想象到，所以為了使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中能夠正確地把握想象的力度，教師就可以采用多媒體技術(shù)，采用一些圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)為學(xué)生們營(yíng)造一種情景，然后讓學(xué)生融入這種情景之后，再進(jìn)行想象。我認(rèn)為學(xué)生們只有在這種情景中，才能夠在作文中正確把握想象的力度，從而寫(xiě)出帶有自己真情實(shí)感的文章來(lái)。

比如，在蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中有這樣一篇看圖作文。題目要求是：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面四幅圖，根據(jù)自己的想象寫(xiě)一篇文章。其中四幅圖的內(nèi)容是這樣的：（1）媽媽給小建買(mǎi)了一件棉衣；（2）一棵小樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖；（3）小建和小華為小樹(shù)捆稻草；（4）小樹(shù)也穿上了“棉衣”。以上是四幅圖畫(huà)的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以首先把這四幅圖片以幻燈片的形式展現(xiàn)在電腦上，然后帶領(lǐng)大家一起分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己的“棉衣”和小樹(shù)的“棉衣”結(jié)合起來(lái)。以第二幅圖上的景色為例：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)來(lái)進(jìn)行想象。如：要將一幅畫(huà)寫(xiě)成一篇文章，首先要交代小樹(shù)所在的地方，然后描述小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子，并想象小華對(duì)小建都說(shuō)了些什么，最后將自己也聯(lián)想進(jìn)去，媽媽為什么要給自己買(mǎi)一件“棉衣”？通過(guò)這件事情自己有什么感悟？有了思路之后，教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)小視頻，整體突出這四幅圖畫(huà)?！岸嗝襟w”的出現(xiàn)為學(xué)生們營(yíng)造了一種情景，然后學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的情景中展開(kāi)想象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且可以讓學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

我們最常聽(tīng)見(jiàn)的一句話就是：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多優(yōu)秀的寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，要想寫(xiě)出一篇真實(shí)且優(yōu)秀的文章，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是至關(guān)重要的。但是小學(xué)生幾乎沒(méi)有社會(huì)閱歷，只能看到許多事物的表面，只是有好奇心，不會(huì)細(xì)致觀察其中蘊(yùn)含的真理。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察，教師還可以多帶學(xué)生出去，讓學(xué)生們多去發(fā)現(xiàn)美的事物，然后教師再對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)的講解，再通過(guò)想象進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

比如，在小學(xué)作文寫(xiě)作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多寫(xiě)景的文章，為了讓學(xué)生們觸景生情，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸到大自然，可以組織學(xué)生進(jìn)行“春游”。提前給學(xué)生們布置寫(xiě)一篇關(guān)于“春游”的作文，讓學(xué)生們?cè)谟瓮娴倪^(guò)程中對(duì)人物、景色、所發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，然后再加上自己的體會(huì)以及對(duì)事情的想象，寫(xiě)出自己的文章。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力以及寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用課文情節(jié)進(jìn)行小練筆

當(dāng)教師看到這種方法的時(shí)候可能會(huì)有疑問(wèn)，為什么通過(guò)利用課文情節(jié)進(jìn)行小練筆就可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？其實(shí)，這種方法是非常有效果的，因?yàn)樾W(xué)生的思維比較活躍，在語(yǔ)文課本中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小故事都是可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用課本中的小文章讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，通過(guò)這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以讓學(xué)生們對(duì)課本中的知識(shí)了解得更加深刻。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時(shí)，在講授完這節(jié)課后，教師就可以讓學(xué)生們對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)。因?yàn)檫@篇文章屬于“寫(xiě)景”的文章，學(xué)生們對(duì)這一部分的題材很熟悉，很容易進(jìn)行想象。如在第三段中“果園里”這一部分，學(xué)生還可以想象其他的果樹(shù)，或者還可以續(xù)寫(xiě)一下“在路上”等。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的，但是由于小學(xué)生年齡還小，各方面的發(fā)展還不夠成熟，因此，教師一定要遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走向生活，多進(jìn)行課外閱讀，多去觀察，多去思考，多去想象。

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