循序漸進(jìn)，逐步提高小學(xué)生看圖寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學(xué) 吳明霞

循序漸進(jìn)，逐步提高小學(xué)生看圖寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學(xué) 吳明霞

看圖寫話是一二年級的學(xué)生必須掌握的一類題型，也是作文題目的一個雛形，教師一定要注重學(xué)生看圖寫話的能力。教師不能急于求成，應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握看圖寫話的正確方法，并且給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。本文對此進(jìn)行了分析研究。

循序漸進(jìn)；小學(xué)生；看圖；寫話；能力

看圖寫話對于低年級學(xué)生來說是一大阻礙，看圖寫話的教學(xué)對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在看圖寫話時總是抓不到重點(diǎn)，看不懂題目要表達(dá)的意思，不能產(chǎn)生正確的聯(lián)想，不能用合適的話表達(dá)自己的意思，這些都是教師要幫助學(xué)生解決的問題。這些問題并不能馬上得到解決，教師解決這些問題時一定要循序漸進(jìn)，才能扎實地提高學(xué)生看圖寫話的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生找到圖畫的重點(diǎn)，做好分析的準(zhǔn)備

學(xué)生要先能看懂圖，只有看懂圖，才能編寫內(nèi)容，把基礎(chǔ)的內(nèi)容做好，才能保證后續(xù)的成功。學(xué)生看不懂圖，主要還是經(jīng)驗不足，不能一下就抓住圖畫的重點(diǎn)，不知道這道題目的立意所在，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心思想。引導(dǎo)式教學(xué)將循循善誘，不能直接給學(xué)生點(diǎn)出圖畫的重點(diǎn)，要給學(xué)生一部分線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到圖畫的立意所在，才能讓學(xué)生產(chǎn)生思考，只有產(chǎn)生了思考，才能有所進(jìn)步。在引導(dǎo)初期，教師要盡量給學(xué)生選取簡單的看圖寫話題目，盡量找淺顯的立意，不能在一開始就讓學(xué)生感到非常困難，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)的后期，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自行找一下圖畫的重點(diǎn)，然后再展開引導(dǎo)教學(xué)，才能保證學(xué)生有所進(jìn)步。教師逐漸把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中可以得到非常大的提高，也能逐漸掌握看圖的技能，才能有合適的聯(lián)想。

教師考慮到一年級學(xué)生的理解能力有限，給學(xué)生找了一個有標(biāo)題的看圖寫話題，以此幫助學(xué)生理解圖畫的內(nèi)容。這幅漫畫的上方寫著“不要摘花”的題目，漫畫中有一個媽媽和女兒，女兒的手正在伸向公園花圃里的花，媽媽對她做出了禁止的動作。這一幅漫畫非常簡單，表達(dá)的意思也非常清晰，就是一個媽媽在教育自己的女兒，要愛護(hù)花草樹木。這幅漫畫的題目可以對學(xué)生起到一個引導(dǎo)的作用，教師再幫助學(xué)生分析漫畫中的人物關(guān)系，并且給學(xué)生解釋了兩人的動作，這樣學(xué)生就能明白這幅漫畫的意思了。學(xué)生明白了這幅漫畫的意思，才能寫出正確的內(nèi)容，才能在這幅漫畫的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生聯(lián)想，才能寫出優(yōu)美的語句。

二、分析畫面的內(nèi)容，盡可能地產(chǎn)生正確的聯(lián)想

聯(lián)想不僅僅是看圖寫話需要的能力，也是寫作需要的基本素質(zhì)，教師一定要注意學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生看圖寫話能力，同時也能提高學(xué)生的基本寫作能力。很多看圖寫話不僅要求學(xué)生正確表達(dá)漫畫的意思，也要在漫畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的拓展，如果學(xué)生不能產(chǎn)生聯(lián)想，那么對于這種題型，學(xué)生就只能拿一個基本的分?jǐn)?shù)。因此，教師幫助學(xué)生分析畫面內(nèi)容的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，給學(xué)生提供一些思路，但是不能限制學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在考試的時候合理擴(kuò)寫。

例如，有這樣一組漫畫：第一幅漫畫是小兔子到山上去采蘑菇，天空上電閃雷鳴，還下著很大的雨，小兔子一臉為難的表情；第二幅漫畫是小兔子拿著一個大蘑菇頂在頭上，快快樂樂地向家的方向走過去。學(xué)生已經(jīng)有了讀圖的能力，已經(jīng)能清楚地掌握漫畫的基本意思了，但是這個題目要求學(xué)生在漫畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，最好是寫出小兔子的心理活動。這個要求讓學(xué)生感到很為難，他們不知道小兔子的心理活動是怎樣的，教師讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，遇到下雨的天氣，小兔子應(yīng)該是開心還是難過？摘下蘑菇當(dāng)傘的時候心情是不是愉快的？回到家中，兔媽媽是不是會給他鼓勵呢？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都聯(lián)想到了小兔子當(dāng)時的心境，紛紛開始動筆寫這一個小故事，每個人都寫得非常有趣。

三、根據(jù)聯(lián)想，結(jié)合平時的經(jīng)驗寫出合適的語句

在考試的時候，教師不能在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師必須把學(xué)生的綜合能力提高上去，才能讓學(xué)生在考試的時候?qū)懗鰟尤说墓适?。要想在考試中有一個非常好的發(fā)揮，教師就應(yīng)該注重平時的教學(xué)，學(xué)生在考試的時候靠的就是聯(lián)想和平時積累的經(jīng)驗，教師一定要注意這兩點(diǎn)內(nèi)容。在展開看圖寫話教學(xué)時，教師可以給學(xué)生模擬考試的場景，讓學(xué)生體會考試的氣氛，才能保證學(xué)生在考試的時候不會失常，才能保證學(xué)生能有最好的發(fā)揮。通過多步的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生難免會對教師產(chǎn)生依賴的心理，教師必須幫助學(xué)生逐漸擺脫這種心理，讓學(xué)生能自主解決看圖寫話的題目，這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的目的。

教師為了讓學(xué)生提前適應(yīng)單獨(dú)解題的情況，給每一個學(xué)生都發(fā)了一幅漫畫，讓學(xué)生寫出這幅漫畫中發(fā)生的事情。漫畫的場景是在放學(xué)后的校門口，天下著雨，一名女學(xué)生沒有帶傘，教師看到后把自己的雨衣披在了她身上，后邊有一名男學(xué)生看到這種情景，把自己的傘撐在了教師的頭上，三個人都洋溢著開心的笑容。這幅漫畫展現(xiàn)的就是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，主要講的就是學(xué)生和教師之間互相關(guān)心、互相幫助的品質(zhì)，學(xué)生能馬上把握住這個重點(diǎn)，并且也聯(lián)想到了他們?nèi)齻€人的心理活動，都開始著筆進(jìn)行書寫。因為是第一次自己做看圖寫話的題目，有的學(xué)生立意有些偏差，分析漫畫人物的心理活動也有一些小瑕疵，但是都完整地描述出了這個畫面，教師都給予了充分的肯定。

看圖寫話是一二年級的學(xué)生必須掌握的一類題型，也是作文題目的一個雛形，教師一定要注重學(xué)生看圖寫話的能力。教師不能急于求成，應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握看圖寫話的正確方法，并且給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，才能保證學(xué)生看圖寫話的水平有所提高。

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