基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)作文教學(xué)探究

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬靜靜

基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)作文教學(xué)探究

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬靜靜

對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來說，我們要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，在“讓”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在“引”中使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文課堂的華麗蛻變。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

讓學(xué)引思；小學(xué)；作文；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念逐步滲透在教學(xué)課堂上，“讓”首先就是要解放學(xué)生，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，而不是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)信息，“引”則是需要老師能夠在課堂上通過一定的途徑和辦法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下多角度地理解知識(shí)。對(duì)于小學(xué)課堂來說做到“讓學(xué)引思”并不容易，尤其是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)課堂來說，我們要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，在“讓”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在“引”中使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文課堂的華麗蛻變。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，把作文學(xué)習(xí)變成一種自覺自愿的行為。

比如，在帶領(lǐng)大家寫《我最喜歡的節(jié)日》這篇作文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生按照節(jié)日時(shí)間、節(jié)日氛圍、親身經(jīng)歷和自己在節(jié)日中的所感所想來寫一個(gè)難忘的節(jié)日，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心生活中的節(jié)日，感受節(jié)日所帶來的快樂，上課時(shí)我為大家創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們一定都很喜歡過節(jié)吧？你們知道有哪些節(jié)日嗎？歷代文人墨客都為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇，而且這些名篇的內(nèi)容大多精彩浪漫，大家誰(shuí)能說一說有關(guān)節(jié)日的詩(shī)句呢？”這時(shí)候?qū)W生展開了激烈的討論，互相說著自己知道的相關(guān)古詩(shī)詞，學(xué)生在無(wú)形之中積累了古詩(shī)。然后我利用多媒體為大家播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲，許多學(xué)生都隨著歌聲情不自禁地唱了起來，我順勢(shì)對(duì)大家說：“看到你們情不自禁地歌唱，老師也覺得真是一個(gè)快樂的兒童節(jié)，那大家都來回想一下，在兒童節(jié)當(dāng)天，哪件事給你留下了最深刻的印象？其他節(jié)日都給大家?guī)砹耸裁礃拥捏w驗(yàn)？大家現(xiàn)在都拿起筆來寫一寫，把你們最喜歡的節(jié)日以寫作的形式分享給其他小伙伴吧！”學(xué)生在歡快的音樂中仿佛回憶起了自己喜歡的節(jié)日，拿起筆來迫不及待地想把自己最喜歡的節(jié)日分享給其他的小伙伴。在教學(xué)過程中，我們要充分利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各階段教學(xué)課堂，尤其是在小學(xué)作文課上，我們要充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是對(duì)多媒體的利用，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)集圖形、文本、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

比如，在帶領(lǐng)大家練習(xí)寫《我的課余生活》這篇命題作文時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用課余時(shí)間為大家拍攝了一組學(xué)生的課余生活，通過剪輯和整理，在上課時(shí)我利用多媒體將這幅作品呈現(xiàn)給大家，學(xué)生看了自己在課余生活的表現(xiàn)，都情不自禁地哈哈大笑起來，這時(shí)候課堂氣氛變得輕松愉快，甚至有些學(xué)生不停地模仿畫面中學(xué)生搞笑的表情，他們的表現(xiàn)逗得大家捧腹大笑，然后我又為學(xué)生展示了我在網(wǎng)上搜集到的其他學(xué)校學(xué)生的課余生活，并對(duì)大家說：“同學(xué)們，我們都有著豐富多彩的課余生活，在課余生活中我們體驗(yàn)快樂，感受友誼，課余活動(dòng)使我們的生活變得豐富多彩，剛才大家也通過觀看多媒體看到了自己在課余生活中的表現(xiàn)，其實(shí)你們同樣能夠把這種快樂自由的心情帶到作文課堂上，使我們的課堂教學(xué)形式也變得豐富多彩，充滿活力，那現(xiàn)在大家都拿起筆來，寫一寫我們多姿多彩的課余生活吧！”學(xué)生在多媒體的展示和我的引導(dǎo)下放松了心情，活躍了思維，使課堂氛圍也變得輕松愉快，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、多渠道、全方位地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，我們也可以充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，擴(kuò)大學(xué)生信息交流量，使學(xué)生在合作交流中拓寬寫作思路，豐富語(yǔ)言素材，提高教學(xué)成效，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的潛在能力主動(dòng)解決問題的積極性。

比如，在一次看圖類型的作文課上，由于圖畫內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的哲理，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們只看懂了圖畫的表面而并未看懂圖畫內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，這時(shí)候我讓學(xué)生以小組合作的形式來討論這幅圖畫背后所蘊(yùn)含的意義，一開始有的小組成員不停地講著自己在這幅圖畫中所看到的景象，而其他學(xué)生開始提醒：“我們要找到這幅圖畫背后所蘊(yùn)含的意義。”大家開動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體力量，凝聚整個(gè)小組的智慧，一同思考這幅畫背后的含義，學(xué)生不停地思考著、討論著，這時(shí)候有的學(xué)生在其他學(xué)生一句不經(jīng)意的話中似乎領(lǐng)略到了什么，恍然大悟，明白了這幅畫的真正含義，然后把自己對(duì)這幅畫的理解講給其他學(xué)生聽。小組合作的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，也能夠使學(xué)生在合作交流的過程中碰撞出思維的火花，提高解決問題的能力。

所以，如果想讓小學(xué)作文教學(xué)課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們就要讓“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念滲透在課堂活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在“讓”和“引”中創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文課堂的華麗蛻變。

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