多措并舉
——建構自主管理班級制度

姜松林

（江蘇省如東縣馬塘中學，江蘇南通 226401）

多措并舉
——建構自主管理班級制度

姜松林

（江蘇省如東縣馬塘中學，江蘇南通 226401）

初中生的自主意識是建構自主管理班級制度的基礎，在對學生進行知識培養(yǎng)過程中，通過對學生的引導、監(jiān)督管理的并行以及學生自我管理意識的構建等方面，使學生在校期間能夠對自身有主動性的約束行為，逐步形成一個良好的自主管理模式的集體。

多措并舉；自主管理；意識基礎

引 言

教育就是要不斷地更新理念和方式，在班級的管理中也同樣需要遵循更新規(guī)律。對于初中班集體，學生的學習意識已經(jīng)初步形成，自主意識處于發(fā)展之中，應適當?shù)貙W生進行思想上的引導，使學生能夠在思想上樹立自覺意識，產(chǎn)生自主思想。

一、因勢利導，凸顯主體意識

在以引導為主的教學管理模式下，班主任老師應該靈活地對學生進行管理。對于不同情況下學生的自主意識的形成，在學生的思想萌芽時期就對其進行理論上的講解，并通過規(guī)范的言行使學生產(chǎn)生自覺的意識。

如學生剛剛升入初中時，面對新的校園環(huán)境，新的學習任務，會對自主班級管理有膽怯心理，也會有些手足無措。針對學生的這種心理狀態(tài)進行分析后，我將班會的主題設定為“我的班級我做主”。班會上，我通過一段話來引導學生們：“同學們，大家剛剛升入初中，對于初中自主管理模式比較陌生，只要大家和老師進行配合，就一定會順利完成管理任務，下面我們開展一次主題班會，針對這次班會主題，大家都認真思考一下，并且談談你的想法。對班級環(huán)境適應嗎？在將來的班級生活里，你會怎樣把握你的狀態(tài)呢？”在我引導下，很多學生都表達了自己的想法。

意識的培養(yǎng)需要一個較長的過程，需要教師的耐心和細心。很多教學往往不能夠準確地抓住主體與客體，這使得很多教學活動都失去了應有的意義，對學生的影響也不夠。對此，在教學中我們應該多注意觀察，對學生進行全面的了解和掌握，將自主意識的形成達到最大化。

二、監(jiān)管并行，保證順暢運行

監(jiān)管措施是自主管理班級的保障，也是堅強的后盾。自主管理的班級不僅需要學生的獨立自主意識，同時也需要對學生進行監(jiān)督和管理并行的措施。在這樣的措施下，學生能夠在具有約束力的班級內(nèi)進行活動，在積極健康的班級內(nèi)進行愉快的學習，全面提升自身的綜合水平。

如在自主管理的過程中，班級內(nèi)部會建立全員監(jiān)督機制，同時設立一個舉報箱，學生如果發(fā)現(xiàn)任何問題可以寫在紙上進行舉報，要寫明時間地點和原因，再由班主任和學生共同進行調查，查找真相。如果真的存在問題，就對學生進行相應的值日或者其他類的處罰。而在學生的管理過程中，其他學生也可以對其提出意見，使學生能夠明白自身的不足，在管理的過程中有相應的改變，增強學生的管理能力，對于學習來說也具有促進作用。

良好的班級環(huán)境能夠給學生帶來學習的動力，班級的監(jiān)督和管理是創(chuàng)造班級環(huán)境的保障。在這種保障下，學生能夠愉快地學習，提升積極性，同時井然有序的班集體也能夠給學生帶來正能量，為今后的學習奠定基礎。

三、值周班長，完善競爭體系

班集體是學生的學習之“家”，班主任老師的職責是讓學生接受、融入這個“家”。在這種需求下，班主任老師要采取方式讓學生以“家”為己任，人人都爭當“家”的主人。

如每個學期，我會在班級內(nèi)部進行班長、副班長和小組長輪流制的制度和規(guī)定，將學生分成小組，每個小組推選一名班長候選人和副班長候選人，通過投票的方式，讓每名學生都有擔任班長和班級干部的機會，在擔任的過程中，要有自己的想法，對班級要有積極負責的態(tài)度，對待學生要有耐心和細心，要保證大公無私，接受老師和其他同學的批評，同時保證學習要在班級的前二十名。通過相關的要求和規(guī)定，學生不僅在班級的管理上更加用心，同時對學習也有一定的激勵作用。這樣，班級的自主管理程序逐步得到完善。

學生的競爭意識需要不斷地被激發(fā)。在激發(fā)的過程中，要保證公平的原則，為每個學生創(chuàng)造平等的競爭機會，讓學生意識到自己是班級的一分子，對班級同樣有責任和義務，同時輪流的方式也能夠增進學生間的相互理解，為自主管理添磚加瓦。

自主化的班級管理體系是當代中學德育教育的重要部分，管理體系是一個較廣的概念，具體的實施需要班主任老師的智慧凝聚，一種班級制度的建立，要以學生擁護為前提，通過監(jiān)督和管理并行的方式，讓學生在集體生活中真正養(yǎng)成好的習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。

[1]邱紅心.生命的本色在于“自主”——初中班級自主模式的探究[J].試題與研究，2015（06）.

[2]鞏新清.建構班級共同體實踐班級自主管理[J].軟件，2014（09）.

姜松林，1980年生，男。曾參加南通市班會課評比，獲市一等獎；曾獲得“縣新長征突擊手”“如東縣優(yōu)秀班主任”“如東縣優(yōu)秀德育工作者”等榮譽稱號，中學一級教師。