淺談小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)

鄧惠貞

（廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)，廣東廣州 510425）

淺談小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)

鄧惠貞

（廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)，廣東廣州 510425）

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，小學(xué)生由于智力水平、接受能力等因素的影響而逐漸產(chǎn)生差距。我們必須正視學(xué)生個(gè)性需要的差異性，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，才能滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性需要，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)

引 言

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于智力水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，學(xué)生越到高年級(jí)所產(chǎn)生的差距便越發(fā)明顯。所以，教師合理選擇和運(yùn)用合適的、富有個(gè)性的教學(xué)方式才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，營(yíng)造有鮮明的個(gè)性色彩而又充滿生機(jī)活力的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的鮮活人格！

一、個(gè)性化“解讀學(xué)生”，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)

1.“解讀”學(xué)生個(gè)性

我們要通過(guò)與班主任和科任老師訪談、家訪、與學(xué)生面談等途徑，從各個(gè)方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，如家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)和學(xué)生在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時(shí)也要了解學(xué)生的氣質(zhì)性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異等。個(gè)性化地“解讀學(xué)生”，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況出發(fā)，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，才能使他們最大限度地得到發(fā)展。

2.制訂個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面要宏觀地分析和把握教材，根據(jù)每一冊(cè)教材的總目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）的要求以及學(xué)生的基本情況，制訂學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)；另一方面，微觀地鉆研教材和深入分析學(xué)生，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同發(fā)展情況制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。還要了解學(xué)有困難的學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么樣的幫助，使中下層面的學(xué)生學(xué)到一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到心理上的滿足，保持學(xué)習(xí)的旺盛斗志和信心。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)筑個(gè)性課堂

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，能讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，教師要走下講臺(tái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。教師要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式、不同的解答思路和不同的解答結(jié)果。我們要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。

2.提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的“強(qiáng)項(xiàng)”，努力為具有不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的“強(qiáng)項(xiàng)”得以發(fā)揮。

（1）給學(xué)生自主選擇的空間。在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不同要求、學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受水平對(duì)學(xué)生提出不同的要求，在語(yǔ)言的實(shí)踐中給學(xué)生充分的選擇空間。如六年級(jí)下冊(cè)的Waiting for Another Hare中“retell the story”，分三個(gè)層次要求學(xué)生：中上程度的學(xué)生能完整地復(fù)述故事；中間程度的學(xué)生根據(jù)key words復(fù)述；而中下程度的學(xué)生則要求流利地朗讀即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)不同的目標(biāo)和采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到不同層次的鍛煉和提高。給學(xué)生充分選擇的空間，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善，主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

（2）創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期我都針對(duì)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了“Hero and heroine”這個(gè)話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評(píng)獎(jiǎng)，等等。通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以將知識(shí)課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自身價(jià)值被展現(xiàn)的愉悅，真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.教師評(píng)價(jià)

不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是具有個(gè)性的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一個(gè)鼓勵(lì)、賞識(shí)的眼神和手勢(shì)，一句發(fā)自?xún)?nèi)心贊美的話“ Well done!”“You are the best!”“Good boy!”“Excellent!”，都是送給學(xué)生最好的“禮物”。當(dāng)學(xué)生與老師建立起相互信任的關(guān)系，那么“親其師，信其道”便水到渠成，每一次的課堂活動(dòng)便成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的沃土！

作業(yè)也是師生個(gè)性交流互動(dòng)的一種方式。我對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的批改和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中上層次的學(xué)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，相對(duì)比較嚴(yán)格；而對(duì)待學(xué)困生，我會(huì)特別“寬松”，也特別留心和用情。如果他們有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，我也會(huì)破格給他們?cè)u(píng)“A”級(jí)，還會(huì)寫(xiě)上一個(gè)鮮紅的“Good”！同時(shí)，經(jīng)常寫(xiě)一些充滿溫情而又有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。這些帶有感情色彩的批語(yǔ)猶如一碗碗“心靈雞湯”，滋養(yǎng)和滋補(bǔ)著孩子們，給他們以自信和激勵(lì)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生進(jìn)行自我診斷的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨(dú)立自主能力。在學(xué)生自評(píng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是、客觀公正，不能盲目驕傲自大，也不能過(guò)于謙虛和自卑。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的努力方向，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.師生相互評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的視野，博采眾長(zhǎng)；還可以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，在傾聽(tīng)中靜心思考，對(duì)他人做出客觀的、公正的、正確的評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)師生的平等性，要求老師真正放下身段，做到“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，從“俯視”變成“平視”和“仰視”，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到師生的平等，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

面對(duì)教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教育條件的千變?nèi)f化，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都心思飛揚(yáng)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為今后漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]楊明全，等.新課程下的課程觀[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

鄧惠貞，1975年生，女，廣東廣州人?，F(xiàn)任廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師。