美育的教學滲透

朱光宇

我國目前中小學生人數(shù)為2億人，高校學生約4000萬人，這意味著我們的藝術(shù)教育應該覆蓋到2.4億名學生身上。藝術(shù)教育對學生的全面發(fā)展起促進作用，但實際上很多學校并不重視藝術(shù)教育，認為藝術(shù)教育與升學沒有直接關(guān)系，因此很多學校對藝術(shù)方面的課持有開不開無所謂的態(tài)度。有的學校一到初三藝術(shù)類課程就停了，有的學校音樂教師是數(shù)學教師兼任的，美育的資金和設(shè)備也存在各種問題。由此可見，學校在審美教育與美育的滲透方面任重而道遠。

一、審美教育的滲透

審美教育（美育）的滲透是基礎(chǔ)教育的新課題。雖然審美教育是藝術(shù)類課程的主旨，但要真正滲透到中小學基礎(chǔ)學科，仍是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。一是因為教師對審美教育的知識較缺失；二是教師缺少對所任學科內(nèi)美育滲透的技能與途徑。事實上，教學過程中教師面對有差異的學生，實施有差異的教學，就可體現(xiàn)合適性或有效性，就蘊含了教學美的內(nèi)涵；課堂上師生和教學內(nèi)容的和諧，也能體現(xiàn)教學美。教學美可以體現(xiàn)在多方面，這需要教師去探索、發(fā)現(xiàn)。

審美對象理論建立在這樣的一種基本信念上：同一個對象，用不同的態(tài)度來對待它，用不同的觀點來比照它，它會呈現(xiàn)不同的面貌。正如朱光潛在《談美》第一章《我們對于一棵古松的三種態(tài)度》中所說：“假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r都‘知覺到這一棵樹，可是三人所‘知覺到的卻是三種不同的東西，你脫離不了你的木商的心習，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學家的心習，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友—畫家，什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠、勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻獞B(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概?！?/p>

由此可知，用審美的態(tài)度、觀點來觀照事物，會獲得事物不同的模樣，將事物轉(zhuǎn)化為審美對象。審美能力的提升需要一定的知識積淀和技能積累，將美育滲透于基礎(chǔ)教育各門課程是提升審美能力的途徑。

1.藝術(shù)教育中滲透

美與藝術(shù)密切相關(guān)，教師可以通過藝術(shù)要素進行美育滲透。藝術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、電影、電視等，就其要素來講，有語言藝術(shù)、線條藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、形象藝術(shù)、動作藝術(shù)、音響藝術(shù)等，這些要素與藝術(shù)學科教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，給美育滲透創(chuàng)造了良好的條件。藝術(shù)的特點是形象性、生動性和美感，因而能引起人們的注意，喚起人們的興趣。人們把參加藝術(shù)活動作為一種美的欣賞和享受，在笑聲和贊美聲中受到這樣或那樣的教育。美育滲透學科教學會讓課堂教學獲得同樣的功能。

2.學科教育中滲透

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，推進素質(zhì)教育就必然要考慮審美教學。教學美是審美教育的重要內(nèi)容，是課堂教學和美育有機融合的必然結(jié)果，是課堂教學研究的方向。影響課堂教學的因素很多，能否運用語言藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、形象藝術(shù)、動作藝術(shù)等手段是關(guān)鍵，能否對所學教材內(nèi)容進行藝術(shù)開發(fā)，結(jié)合學生實際生活中真善美的事例，激發(fā)學生審美情趣也很重要。在教學過程中，我們要努力做到科學與藝術(shù)相結(jié)合、教學形式與教學內(nèi)容相統(tǒng)一、教學主體與教學情境和諧融合，使教學美充滿課堂內(nèi)外。

3.情感教育中滲透

學科教學要滲透情感教育。由于種種原因，造成了當今情感教育的缺失，這十分不利于學生人格健康發(fā)展。美育和藝術(shù)與人的感情息息相關(guān)，所以審美教育的中心是情感教育，情感教育有助于形成審美情感，審美情感是人的原初情感，是審美經(jīng)驗的核心內(nèi)容。

列寧說：“沒有‘人的感情就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！憋@然沒有感情的老師不可能與學生有真正的交流與互動。藝術(shù)的最高階段是“以情感人”，交際的最高境界也是“以情感人”，在日常的交往生活中，高尚的情感與美是形影不離的。情感卑劣、靈魂骯臟的人無法與人建構(gòu)良好的人際關(guān)系，感情純真、以誠待人才是交往教學之道。教師應引導學生善于用理智去駕馭感情，使理智與情感不一邊倒，這樣才能發(fā)出美的光輝來。

4.社會教育中滲透

社會教育是審美教育的重要場所，社會教育涵蓋面很廣，它把自然美、社會美和藝術(shù)美都概括進去了，是一個取之不盡的審美教育寶庫，師生應積極地去開發(fā)和利用。自然美是人們普遍欣賞的對象，人們通常喜歡將自然物視為藝術(shù)作品，新興的環(huán)境美學或自然美學將自然美學的思考推向了一個新的高度。

社會生活也是審美所涵蓋領(lǐng)域，所謂社會美，主要指的是表現(xiàn)在社會生活中的美。如今，日常生活審美越來越受到重視，我們的審美理想可以在日常生活中實現(xiàn)，因此社會美逐漸成為美學研究的重要領(lǐng)域。

教師不僅要走近學生、了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的美，從而為教學服務(wù)，還要引導學生走進自然、深入社會、接觸藝術(shù)。在走進自然、深入社會的過程中去感知自然美、社會美和藝術(shù)美。這些課堂美育滲透是促進學生學習美學基礎(chǔ)知識和健全人格的有效手段。

二、美學基礎(chǔ)知識學習建議

要想在課堂教學中有效滲透美育，美學理論的學習不可或缺。隨著全球范圍內(nèi)審美化進程的不斷發(fā)展，美學策略實際上已經(jīng)滲透到日常生活的各個方面。從狹義的角度來看，個人外觀修飾和社區(qū)景觀的美化，使得化妝、美容、整容、景觀設(shè)計等產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；從廣義的角度來看，經(jīng)濟生活的審美和社會現(xiàn)實的審美化，如經(jīng)濟生活中，屬于美學范疇的產(chǎn)品外觀包裝、企業(yè)形象包裝等占有越來越大的比重。由于審美化已經(jīng)滲透到社會各個層面，因此社會上不同層面的工作和生活中都會遇到美學的問題。由于缺乏審美觀念，有些女青年瘋狂整容，結(jié)果越整越不美，有的甚至付出了生命的代價；有些企業(yè)由于缺乏美的企業(yè)文化，對產(chǎn)品過度包裝，最終因消耗資源而受罰。而教師美學知識缺失，則會在一定程度上影響著學生人格的健康成長。因此我們建議：

1.重溫哲學理論，習得美學知識

美學屬于哲學領(lǐng)域。從藝術(shù)哲學看，美學與道德哲學、政治哲學、宗教哲學、科學哲學、文化哲學、經(jīng)濟哲學、教育哲學等組成哲學的應用學科。就藝術(shù)哲學來說，就是將哲學的基本觀念和方法應用于藝術(shù)研究，而一般意義上的藝術(shù)實踐，無論是藝術(shù)欣賞還是藝術(shù)創(chuàng)作，都不屬于哲學領(lǐng)域。學習美學一方面要掌握一般的哲學觀念，閱讀一些美學理論專著，結(jié)合自身的審美實踐和審美體驗，加深對美學理論的理解，學會用哲學的方法和觀念去思考和分析問題；另一方面也要自覺地在美學理論指導下樹立正確的審美觀，提高審美感知和審美判斷的能力。這有利于我們不斷認識到自己在審美欣賞和審美創(chuàng)造活動中存在的不足之處，并加以改進，探索更好的教學設(shè)計，促進學生德智體美全面發(fā)展。

2.理論聯(lián)系實際，強化教學的美的設(shè)計

教學美是一個涵蓋面很廣的概念。對于教育綱要中提及的德智體美全面發(fā)展，教師往往片面地理解成藝體美教育，從而忽略了美育滲透這一理念。因此在教學設(shè)計、教學實施和教學評價過程中，教師都應明確提出要求，思考課堂教與學時間比例、課堂教學的和諧環(huán)境、課堂教學的適宜性或效用性等問題。學習美學理論不僅有助于審美欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)批評，而且有助于其他領(lǐng)域的知識的學習和創(chuàng)新。美學強調(diào)興趣、敏感，這些主體因素在其他領(lǐng)域的知識學習和創(chuàng)新中也會發(fā)揮重要作用。

3.哲學理論在藝術(shù)經(jīng)驗中經(jīng)受檢驗

我們必須讓哲學理論經(jīng)受起藝術(shù)經(jīng)驗的檢驗，讓哲學概念在藝術(shù)經(jīng)驗中不斷重新界定。美學的研究領(lǐng)域畢竟跟藝術(shù)實踐與審美領(lǐng)域有關(guān)，而這些領(lǐng)域中的事物是以變化著稱的。藝術(shù)是一個本質(zhì)上開放和易變的概念，它是一個以原創(chuàng)、新奇和革新為衡量標準的領(lǐng)域。

由于概念是運動的，理論是動態(tài)的，因此我們需要學習美學理論。但是，因為每種美學理論事實上都是在解釋某個特定歷史階段藝術(shù)的審美經(jīng)驗，都是突出某種藝術(shù)類型的特征，因而無法適從所有的藝術(shù)和審美經(jīng)驗。

建立美育滲透學科教學的長效機制，會帶來課堂教學的重大變革，激發(fā)學生的審美情趣，讓學生的人格變得更加健康、完美。雖然這會面臨一定困難，但只要教師具有堅定的信念，堅持實踐，就一定能創(chuàng)造出一片有效教學的新天地。