黑龍江舞蹈教育現(xiàn)狀問(wèn)題批評(píng)

江毅+曹圣迪

摘要：圍繞2016年5月27日召開(kāi)的首屆黑龍江省校園與社會(huì)舞蹈研討會(huì)上專家、學(xué)者及師生所闡述的關(guān)于舞蹈教育現(xiàn)狀中的問(wèn)題，分別面向大學(xué)舞蹈專業(yè)教育和社會(huì)舞蹈教育兩個(gè)方面，進(jìn)行梳理和分析。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的梳理，找尋問(wèn)題，通過(guò)分析，找尋完善教育模式，改變教育現(xiàn)狀的可能。

關(guān)鍵字：校園舞蹈 社會(huì)舞蹈 教育 發(fā)展現(xiàn)狀

2016年5月27日，由哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院主辦，在省內(nèi)18所高校和12家社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同支持下，首屆黑龍江省校園與社會(huì)舞蹈教育研討會(huì)得以順利召開(kāi)。來(lái)自國(guó)內(nèi)和黑龍江省內(nèi)的舞蹈界和教育界專家、學(xué)者及廣大舞蹈師生齊聚一堂，圍繞校園舞蹈教育和社會(huì)舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研討。此次會(huì)議為校際之間、學(xué)校與社會(huì)教育之間搭建了互通合作的平臺(tái)，同時(shí)各位專家、學(xué)者發(fā)言中對(duì)現(xiàn)狀的思考，以及對(duì)舞蹈教育表達(dá)出的新觀點(diǎn)和新思考，引起與會(huì)者的自省和廣泛共鳴。發(fā)言者結(jié)合自身在舞蹈教育、創(chuàng)作實(shí)踐和理論研究方面的感悟進(jìn)行闡述，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)此次會(huì)議召開(kāi)的時(shí)代意義和深遠(yuǎn)影響表示了認(rèn)可。結(jié)合會(huì)議所涉及黑龍江省舞蹈教育現(xiàn)狀中的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，并分別面向校園和社會(huì)教育兩個(gè)方面進(jìn)行深入思考，希望借此助力完善黑龍江省的舞蹈教育事業(yè)。

一、校園舞蹈教育應(yīng)注重“文”“舞”雙全

大學(xué)舞蹈教育如何能使學(xué)生既能“文”又能“舞”？本科與研究生舞蹈教育如何能形成合理的銜接？想要解決這些問(wèn)題，只有通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，即“文”與“舞”的結(jié)合，才能達(dá)到“平衡”狀態(tài)，才能預(yù)防“斷層”式的發(fā)展。

1.研究生教育與本科生教育的“斷層”現(xiàn)象

（1）舞蹈本科教育中的“重技不重文”傾向

在舞蹈本科教育中，存在重視技術(shù)和身體訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文化培養(yǎng)的現(xiàn)狀。擁有舞蹈中專經(jīng)歷的學(xué)生，進(jìn)人中專學(xué)習(xí)時(shí)，一般是小學(xué)畢業(yè)，有的甚至是小學(xué)三四年級(jí)的文化水平。少年時(shí)期本身具有好動(dòng)的特點(diǎn)，加之中專階段專業(yè)課約占60%的比例，逐漸養(yǎng)成重“舞”輕“文”的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后依舊會(huì)沿用這一習(xí)慣，大學(xué)階段的舞蹈教育仍是以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，以哈爾濱師范大學(xué)為例，本科階段的舞蹈類文化課僅有舞蹈概論、舞蹈史和舞蹈作品分析這三門，而從學(xué)生心智成熟和對(duì)作品內(nèi)涵的把握來(lái)看，這些課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生在創(chuàng)作和表演時(shí)，對(duì)作品內(nèi)涵掌握的需求。重“舞”輕“文”則容易給人“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的感覺(jué)，但是在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀編導(dǎo)和舞者的身上，卻能夠看到“文舞”兼?zhèn)涞奶刭|(zhì)。大學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)文是舞的核心，舞是文的表達(dá)這一理念，避免重“舞”輕“文”這一不平衡教育現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）舞蹈研究生階段的“斷層”銜接

“斷層”銜接是目前舞蹈本科與研究生教育銜接的普遍現(xiàn)象。從中專到本科，一直以“習(xí)舞”為重，到了研究生階段，理論研究成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，很多學(xué)生表示不適應(yīng)，甚至不知如何開(kāi)始研究生的學(xué)習(xí)生涯。閱讀和寫作成為研究生階段的核心，隨即表現(xiàn)出學(xué)生寫作能力差，閱讀能力不足，知識(shí)儲(chǔ)備不多的現(xiàn)狀，這是舞蹈研究生學(xué)習(xí)困難之所在，本科與研究生雖然都是舞蹈專業(yè)，但卻始終在兩條不同的高速公路上。如果從本科階段就能開(kāi)始注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)大大減少“斷層”銜接現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.對(duì)當(dāng)今校園舞蹈教育現(xiàn)存問(wèn)題的思考

（1）理論課應(yīng)立體化發(fā)展

首先，是課程設(shè)置的思考。舞蹈專業(yè)的文化課要突出立體化，以專業(yè)為核心開(kāi)設(shè)橫向和縱向的相關(guān)課程。例如舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該開(kāi)始音樂(lè)編輯、色彩構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)、舞美和燈光設(shè)計(jì)等課程，以保障學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合性。在理論課程方面還應(yīng)拓展至哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面，這些課程不僅能夠?yàn)閷懽魈峁┬滤悸?，同時(shí)在舞蹈創(chuàng)作中也會(huì)帶來(lái)新啟發(fā)。例如研究生階段開(kāi)設(shè)的藝術(shù)美學(xué)課程，可以橫向的了解其他藝術(shù)門類的相關(guān)知識(shí)，綜合提升審美能力，如果僅僅講授舞蹈或音樂(lè)的單一審美，是難以滿足學(xué)生對(duì)美學(xué)的整體吸收。

其次，是授課方式的思考。大學(xué)課堂應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行輔助。例如教師在課上講到一幅畫時(shí)，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的描繪，那么這幅畫則在教師自己的腦海中，如果通過(guò)將這幅畫投影到屏幕上，再加以說(shuō)明時(shí)，“眼見(jiàn)為實(shí)”效果在教學(xué)上就達(dá)到事半功倍的效果。再如由教師帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐人手的方式，在創(chuàng)作實(shí)踐中、在審美分析時(shí)，通過(guò)教師的言傳身教，能夠讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)實(shí)踐中的不確定性又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）理論課應(yīng)兼顧實(shí)踐應(yīng)用

在本科和研究生教育中，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論兼顧實(shí)踐，才能解決本科階段的缺“文”和研究生階段的缺“舞”現(xiàn)狀。就目前在研究生階段的課程設(shè)置而言，學(xué)生大部分精力都投入到理論學(xué)習(xí)中，雖然在“文”上有了提升，但對(duì)身體的認(rèn)識(shí)卻在減少。舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)所致，要求具備“身心合一，內(nèi)外兼修”的特點(diǎn)，試想一下，一位舞蹈編導(dǎo)沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，如何能夠靈活運(yùn)用舞臺(tái)空間；一位教師不了解創(chuàng)作環(huán)節(jié)如何分析作品結(jié)構(gòu)；一位教師如果僅憑語(yǔ)言表達(dá)如何能夠?qū)⑽璧附M合教給學(xué)生。類似是舞蹈賞析這樣的課程，需要教師進(jìn)行身體示范和語(yǔ)言講解相配合。例如在美學(xué)課程中，可以增設(shè)即興感知的環(huán)節(jié)，將美的感受通過(guò)身體即興的方式反饋給教師，可以通過(guò)課堂上的身體探索為創(chuàng)作積累素材，豐富了“文舞”兼修的培養(yǎng)模式。

從社會(huì)需求的角度而言，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于“舞”藝高強(qiáng)的專業(yè)人才需求占少數(shù)，而面向社會(huì)具備舞蹈普及教育能力的人才需求占多數(shù)，因此大學(xué)舞蹈教育需要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與舞蹈教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)相比較，我國(guó)的舞蹈教育培養(yǎng)模式過(guò)于單一，集中體現(xiàn)在“表、導(dǎo)、教”三個(gè)方面，以英國(guó)的三一拉班音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院在舞蹈課程之外還開(kāi)設(shè)普拉提、瑜伽等課程，并設(shè)有舞蹈科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的物理治療室，此外還有專門針對(duì)舞者和音樂(lè)家進(jìn)行理療的三一拉班健康診所，設(shè)有健康理療、氣功療法、針灸、水療、穴位按摩、芳香療法等中西合并的多種輔助療法。再如臺(tái)灣的臺(tái)東大學(xué)現(xiàn)今已有整套的身心平衡技法相關(guān)的課程設(shè)置。目前國(guó)內(nèi)僅北京舞蹈學(xué)院和北京師范大學(xué)有關(guān)于舞蹈人體科學(xué)的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，從人體科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，我國(guó)對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和人體科學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置存在一定的缺失。

二、對(duì)社會(huì)舞蹈教育現(xiàn)狀的分析

隨著大眾對(duì)舞蹈專注度的逐步升高，民辦舞蹈教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦可謂遍地開(kāi)花，但在利益面前，又有多少家教育機(jī)構(gòu)是以“教育”為宗旨面向大眾，利益在先的辦學(xué)理念致使不科學(xué)的訓(xùn)練方式普遍存在，這值得舞蹈教育者深刻思考。

1.社會(huì)舞蹈教育機(jī)構(gòu)側(cè)重盈利

（1）存在利益至上

黑龍江省舞蹈家協(xié)會(huì)主席何欣麗在發(fā)言中提到：“針對(duì)社會(huì)舞蹈，民辦教育不應(yīng)以盈利為目的。當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)注重社會(huì)利益要高于經(jīng)濟(jì)利益?！蓖耆虡I(yè)化的舞蹈教育機(jī)構(gòu)，首要目的是盈利，其次是想盡辦法擴(kuò)大知名度，忽視了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如幼兒舞蹈教育中，不了解幼兒身心特點(diǎn)而采用的成人化模式，或是拔苗助長(zhǎng)的方式等等，這些問(wèn)題不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)舞蹈失去興趣，甚至?xí)斐刹涣嫉男睦锘蛏韱?wèn)題。

（2）不合理的訓(xùn)練方式

以盈利為目的的民辦少兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)，為了達(dá)到招生目的，在訓(xùn)練上就會(huì)采用不科學(xué)的方式，例如教學(xué)內(nèi)容中存在與學(xué)生年齡、骨骼、肌肉不相符的技巧訓(xùn)練，一旦造成損傷將影響終生。何欣麗針對(duì)這一問(wèn)題表明：“在4歲時(shí)過(guò)多的體能訓(xùn)練是錯(cuò)誤的，國(guó)外一般招收的是12至13歲的學(xué)生，不能為了增加生源就將壓力放在學(xué)生身上?！迸c會(huì)的多名老師在發(fā)言中都表示，“以專業(yè)舞者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求社會(huì)辦學(xué)中的學(xué)生是錯(cuò)誤的。”教學(xué)內(nèi)容與年齡特點(diǎn)不相符，對(duì)身體開(kāi)發(fā)和興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是無(wú)益的，規(guī)范教師隊(duì)伍，對(duì)于社會(huì)舞蹈教育的發(fā)展至關(guān)重要。無(wú)論是校園還是社會(huì)舞蹈教育，無(wú)論是針對(duì)何種年齡的群體，如果我們的教學(xué)是從身體科學(xué)的角度出發(fā)，尊重身體，尊重科學(xué)，舞蹈則會(huì)往減低損傷的健康方向發(fā)展。

2.群文藝術(shù)需要新力量的注入

（1）以社會(huì)的角度

哈爾濱市群眾藝術(shù)館的尚福靜在會(huì)議上表明，“高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合社會(huì)的需求，藝術(shù)館及其他社會(huì)團(tuán)體很渴望有新鮮血液的注入?！比绻麑W(xué)校與藝術(shù)館在資源上形成共享，那么平臺(tái)的搭建將會(huì)給更多年輕人一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。

（2）以校園的角度

從實(shí)踐性而言，課堂教學(xué)要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)校和學(xué)生是非常期望可以通過(guò)更多的平臺(tái)去展示和得到實(shí)踐鍛煉，同時(shí)還可以深入到活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，例如創(chuàng)作、活動(dòng)組織、策劃和實(shí)施等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，完善學(xué)校教育的不足，真正培養(yǎng)社會(huì)所需求的舞蹈人才。加強(qiáng)校園和社會(huì)舞蹈之間的聯(lián)系，真正做到供需相符。此次會(huì)議不僅加強(qiáng)了校際間的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也為校園與社會(huì)舞蹈的深度合作建立了平臺(tái)，在明確社會(huì)需求的前提下，調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，同時(shí)加大了校園舞蹈的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)舞蹈教育與社會(huì)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，不是僅憑一人之力可以完成。首先，校園和社會(huì)都應(yīng)注重對(duì)教師的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。其次，高校對(duì)舞蹈學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)找到“專業(yè)”與“文化”的平衡點(diǎn)，有文憑不等于有文化，作為學(xué)生，一定要養(yǎng)成良好的寫作和閱讀習(xí)慣。再次，高校教育在交給學(xué)生先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，針對(duì)不同人群應(yīng)有不同的教學(xué)方案，為步入社會(huì)做準(zhǔn)備。最后，學(xué)生接受學(xué)校的教育，是渴望和需要有一個(gè)可以展現(xiàn)和實(shí)踐的平臺(tái)，同樣社會(huì)舞蹈教育機(jī)構(gòu)希望可以通過(guò)與校園的聯(lián)合發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，通過(guò)搭建平臺(tái)給予更多有能力、有想法的年輕人實(shí)踐和展示自我的舞臺(tái)。校園與社會(huì)舞蹈是一種良性循環(huán)，學(xué)校為社會(huì)輸送人才，社會(huì)為學(xué)校提供就業(yè)機(jī)會(huì)和未來(lái)的舞蹈學(xué)生，彼此之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，只有通過(guò)不斷的完善，才能促使整個(gè)舞蹈教育事業(yè)向著更加科學(xué)和健康的方向發(fā)展。此次會(huì)議的完滿落幕，并不是結(jié)束，是為下一次相聚所做的鋪墊，至此，希望有可以有更多愛(ài)舞之人能夠加入這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中，共同為黑龍江省舞蹈事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。