民族高校如何通過大型學(xué)科競賽平臺提升學(xué)生能力
——以中國大學(xué)生方程式汽車大賽為例

劉巖川，張成山,徐國凱，康 晶

(大連民族大學(xué) a.機(jī)電工程學(xué)院；b.心理健康教育與發(fā)展中心,遼寧 大連 116605)

民族高校如何通過大型學(xué)科競賽平臺提升學(xué)生能力
——以中國大學(xué)生方程式汽車大賽為例

劉巖川a，張成山b,徐國凱a，康 晶a

(大連民族大學(xué)a.機(jī)電工程學(xué)院；b.心理健康教育與發(fā)展中心,遼寧 大連 116605)

針對學(xué)生能力培養(yǎng)過程具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和長期性的特點(diǎn)，提出利用大型學(xué)科競賽平臺提升學(xué)生能力的方案。結(jié)合大型學(xué)科競賽具有實(shí)施周期長、綜合性強(qiáng)以及內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)，利用整個活動過程中的多種動機(jī)強(qiáng)化手段和多個遷移機(jī)會，使學(xué)生能夠全程積極參與到競賽過程中。民族高?？衫么祟惱硐氲挠?xùn)練平臺提升學(xué)生能力。

能力培養(yǎng)；學(xué)科競賽；遷移；動機(jī)強(qiáng)化

民族高校傳統(tǒng)的教育模式一直將知識的傳授放在中心地位，隨著中國社會的進(jìn)步和民族地區(qū)的快速發(fā)展，單純的知識型人才已無法滿足社會的需求，民族高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從知識型向能力型轉(zhuǎn)變。

在人才培養(yǎng)過程中，知識、技能和能力是經(jīng)常遇到的三個概念：從心理學(xué)意義上講，知識即是人類認(rèn)識世界的成果；技能是程序性知識，是對具體情境下的某類事情的處理方法或操作步驟，是在擁有一定知識的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練所得；能力是指在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠高效完成某項(xiàng)活動，并使活動順利進(jìn)行的本領(lǐng)[1]。

知識可以立即獲得，但技能必須通過訓(xùn)練才能掌握。一個人能否運(yùn)用所掌握的知識和技能在不同的場合進(jìn)行高效遷移與合理應(yīng)用，是其能力的具體體現(xiàn)。這里的遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響[2]。有研究表明，遷移是能力提高的重要因素，在不同情境下實(shí)施各種遷移訓(xùn)練是提高能力的一種有效手段[3]。知識和技能的掌握對能力的提高起著支撐與促進(jìn)作用，但單純地掌握知識和技能并不意味著可以直接提高能力。能力培養(yǎng)過程是對所學(xué)知識和技能在各種場合與主觀意識融合后的實(shí)踐與訓(xùn)練，并最終將其積淀和固化成個人成熟的心理品質(zhì)和特有潛能的過程[4]。

1 民族高校學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會對人才能力的需求，民族高校對人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行了積極的改革與探索，如提高實(shí)踐學(xué)時比例、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式等，借以加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[5]。但實(shí)踐教學(xué)仍存留著灌輸式教學(xué)思維模式，難以達(dá)到理想效果[6]。主要有三方面的原因：

(1)教師掌控整個實(shí)踐過程，學(xué)生被指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教材所左右，處于被支配的地位，多數(shù)學(xué)生沒有獨(dú)立思考和個人發(fā)揮的空間，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多實(shí)驗(yàn)過程變成了機(jī)械性的操作。

(2)實(shí)驗(yàn)課程時間有限且有固定的操作流程，學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的鍛煉機(jī)會，實(shí)踐教學(xué)成為單純的基本技能訓(xùn)練[7]。

(3)多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對單一課程甚至單一知識點(diǎn)，缺乏綜合性內(nèi)容，學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力不能得到鍛煉，無法實(shí)現(xiàn)遷移訓(xùn)練[8]。

2 提高學(xué)生能力培養(yǎng)方案的實(shí)施

鑒于當(dāng)前民族高校對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，提出利用大型學(xué)科競賽為平臺，對培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。本文以中國大學(xué)生方程式汽車大賽為例，對其實(shí)施過程與效果進(jìn)行說明。

2.1 中國大學(xué)生方程式汽車大賽簡介

中國大學(xué)生方程式汽車大賽是中國汽車工程學(xué)會主辦的一項(xiàng)賽事[9]。大賽要求參與者在一年的時間內(nèi)自行設(shè)計(jì)并制造一輛小型單人座休閑賽車。比賽分為理論答辯和動態(tài)競賽兩個部分：理論答辯要求各車隊(duì)就本隊(duì)賽車的設(shè)計(jì)方案、營銷方案和成本控制等內(nèi)容進(jìn)行論述和答辯；動態(tài)競賽主要考查賽車的動力性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性等方面的內(nèi)容，包括直線加速、高速避障以及耐久賽等。大賽涵蓋了理論設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和動態(tài)比賽等內(nèi)容，對參賽隊(duì)伍的理論功底、實(shí)踐技能以及賽車性能等方面進(jìn)行全面檢驗(yàn)[10]。

2.2 大賽心理學(xué)特征

賽車的設(shè)計(jì)制作是一個理論計(jì)算和工程實(shí)踐相結(jié)合的工作過程，要求參與者既懂汽車設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，還要掌握工程實(shí)踐技能，涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、發(fā)動機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)、流體力學(xué)以及多種設(shè)計(jì)和仿真軟件的使用等多種專業(yè)知識和工程實(shí)踐技能。復(fù)雜的設(shè)計(jì)制作過程蘊(yùn)含著多項(xiàng)能力培養(yǎng)的因素：首先，賽車設(shè)計(jì)過程所需的大量新知識、新技能為能力提升打下基礎(chǔ)；其次，賽車設(shè)計(jì)制作以及安裝調(diào)試過程為學(xué)習(xí)的遷移創(chuàng)造了極佳的機(jī)會，這里不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)遷移，還有復(fù)雜的動手操作情景下的遷移訓(xùn)練；最后，長周期的訓(xùn)練過程使學(xué)生的知識與技能在不同環(huán)節(jié)得到反復(fù)應(yīng)用和遷移，這種反復(fù)可以使學(xué)生的知識與技能得到融合和固化，進(jìn)而有效促進(jìn)能力的提升。

2.3 大賽學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化

長周期的訓(xùn)練過程是能力培養(yǎng)的重要因素，但要求被訓(xùn)練者必須善始善終才能達(dá)到預(yù)期目的。從心理學(xué)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和困難的排解上發(fā)揮著非常重要的作用。僅有好的學(xué)習(xí)愿望而不具備一定水平的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)進(jìn)程往往無法維持[11]。事實(shí)上，學(xué)生中途掉隊(duì)的現(xiàn)象與學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機(jī)水平有著密切的關(guān)系[12]。所以，使用各種手段諸如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)格過程管理、化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，可有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的重要手段。

大學(xué)生方程式汽車大賽內(nèi)容復(fù)雜、周期長的特點(diǎn)對參與者的動機(jī)水平提出了較高要求。為避免動機(jī)水平較低者中途掉隊(duì)，活動設(shè)計(jì)了四個強(qiáng)化動機(jī)手段，以支撐學(xué)生完成整個任務(wù)[13]：

(1)任務(wù)本身具有較強(qiáng)的吸引力。賽車的設(shè)計(jì)和制作充滿了樂趣與挑戰(zhàn)。賽車的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、軟件仿真、零部件加工生產(chǎn)以及整車組裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，都具有鮮明的視覺效果，可在學(xué)生的心理中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和吸引力。這些階段性成果成為動機(jī)的有效強(qiáng)化，激勵學(xué)生向更高層次目標(biāo)繼續(xù)努力。

(2)團(tuán)隊(duì)成員之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)是有效的動機(jī)強(qiáng)化。整個團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)將全體隊(duì)員緊密地聯(lián)系在一起，一個成員的進(jìn)程或結(jié)果若出現(xiàn)問題，將會影響到全隊(duì)的進(jìn)程。這種團(tuán)隊(duì)性任務(wù)為每名隊(duì)員施加一種很強(qiáng)的心理約束，使其不能隨意地延遲或放棄，否則其個人行為將會給整個團(tuán)隊(duì)帶來嚴(yán)重后果。

(3)指導(dǎo)教師的幫助與監(jiān)管掌控團(tuán)隊(duì)的走向。學(xué)習(xí)動機(jī)無法維持往往發(fā)生在任務(wù)執(zhí)行過程中遇到困難或者執(zhí)行者感到枯燥乏味的時候。此時，指導(dǎo)教師在解決困難、調(diào)節(jié)情緒以及重啟任務(wù)上，發(fā)揮著非常重要的作用。事實(shí)上，用一年的時間來設(shè)計(jì)和制作一部賽車，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，如果沒有有效的強(qiáng)化手段和監(jiān)管機(jī)制，會有許多學(xué)生半途而廢。但指導(dǎo)教師的強(qiáng)化并不是強(qiáng)迫，而是采取各種輔助手段對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，化解困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)維持在一個較高水平。

(4)以參加國家級大賽為終極目標(biāo)。賽車本身就是一項(xiàng)深受學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，而作為民族高校的大學(xué)生，見證自己參與設(shè)計(jì)制作的賽車馳騁在賽場上，與國內(nèi)外知名大學(xué)同場競技，必定會有效地維持學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至激發(fā)出更高水準(zhǔn)，將此項(xiàng)難度極高的工作堅(jiān)持到底。比賽全程的動機(jī)強(qiáng)化如圖1。

圖1 比賽動機(jī)強(qiáng)化過程圖

3 方案實(shí)施的效果評價

大學(xué)生方程式汽車大賽無論從內(nèi)容還是形式上，都是一個非常難得的訓(xùn)練平臺，這一點(diǎn)已得到參賽學(xué)生和教師的高度認(rèn)可。但與知識和技能不同的是，很難通過量化的指標(biāo)對能力進(jìn)行檢驗(yàn)。為了說明此項(xiàng)大賽的訓(xùn)練效果，以比賽過程中和比賽結(jié)束后學(xué)生的種種表現(xiàn)，來驗(yàn)證學(xué)生能力的提升。

以大連民族大學(xué)民族之魂賽車隊(duì)為例。在調(diào)試過程中，學(xué)生經(jīng)歷過懸架方案設(shè)計(jì)失誤、半軸和輪芯參數(shù)計(jì)算錯誤、發(fā)動機(jī)軸瓦磨損、氣動換擋方案缺陷等重大問題和錯誤，并由此導(dǎo)致了賽車的底盤觸地、半軸和輪芯斷裂、發(fā)動機(jī)啟動困難以及發(fā)動機(jī)換擋不暢等問題。學(xué)生在解決這些問題的過程中，學(xué)習(xí)理論，找出根源，給出解決方案。復(fù)雜和艱難的調(diào)試過程為學(xué)生的應(yīng)用和遷移提供了非常好的鍛煉機(jī)會，問題的處理加深了學(xué)生對理論的理解，提高了分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力。在制作和調(diào)試后期，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，其中包括故障分析、解決方案確定、新部件的設(shè)計(jì)制作以及安裝調(diào)試等，一般只需三至五天時間，大賽的訓(xùn)練使學(xué)生的能力得到提高。

從以下兩位大賽參與者的心得體會中，更加可以看出學(xué)生的收獲和變化：

機(jī)械2009級段云龍：“如果你問我企業(yè)有沒有因?yàn)槟阍谲囮?duì)拿了獎項(xiàng)而對你有所重用，我的回答是NO！車隊(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷在工作中并不是立竿見影的，但是在車隊(duì)的一年里卻學(xué)會了很多,例如自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任心和使命感等。”

機(jī)械2010級王兵：“在車隊(duì)的時候每天面對各種各樣的問題，它培養(yǎng)了我們不懼怕問題和樂于解決問題的能力。企業(yè)是一個注重能力的地方，只有你敢于接受任務(wù)并出色完成任務(wù)，才可能獲得更多的機(jī)會。車隊(duì)出來的人有自信去接受任務(wù)，并完美地完成它。去年我獲得了公司年度先進(jìn)個人，這一成績與在車隊(duì)培養(yǎng)的自信以及敢于承擔(dān)是密不可分的?！?/p>

從兩名學(xué)生的心得體會中可以看出，大賽的經(jīng)歷在學(xué)生的思想中得到了固化和升華，使其思維方式和思想品質(zhì)都發(fā)生了變化，這種變化的表現(xiàn)是自信、努力和敢于面對。大賽的經(jīng)歷并沒有局限于大賽本身，它已經(jīng)有效地遷移到學(xué)生日后的工作中，突出的工作能力，使民族高校的學(xué)生在社會中具有更強(qiáng)的競爭力。

4 結(jié) 語

隨著社會的發(fā)展，對人才的能力要求越來越高，但民族高校的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式基本還延續(xù)著幾十年前的傳統(tǒng)內(nèi)容和方法。為培養(yǎng)出滿足社會需求的能力型人才，民族高校必須在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式上，遵循能力培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行改革。大型學(xué)科競賽為學(xué)生知識和技能在不同情境中的應(yīng)用和遷移提供了平臺，大大提高了學(xué)生的能力和未來發(fā)展的空間，對民族高校的教學(xué)模式改革有一定的參考價值。

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(責(zé)任編輯 王楠楠)

How to Promote the Ability of Students by Academic Competitions in Nationalities Universities——A case of Formula Student China

LIU Yan-chuana，ZHANG Cheng-shanb，XU Guo-kaia，KANG Jinga

(a.School of Electromechanical Engineering; b. Psychological Health Education and Developing Centre, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

Ability training is complex, gradual and long-term. Aiming at the characteristics of ability training, a scheme of promoting ability of students using academic competitions is proposed. Combined with the features of long-term, complex and comprehensive content of large subject contests, using multiple motivation strengthening methods and transfer chances, students are made to take part in the contests fully. Nationalities universities can utilize this ideal training platform to improve the ability of students.

ability training; academic competition; transfer; motivation strengthening

2016-06-21；最后

2016-12-13

劉巖川(1958-)，男，江蘇連云港人，副教授，主要從事教育心理學(xué)研究。

2096-1383(2017)01-0080-03

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