論案例教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃明坤

（江蘇省靖江外國(guó)語學(xué)校，江蘇泰州 214500）

論案例教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃明坤

（江蘇省靖江外國(guó)語學(xué)校，江蘇泰州 214500）

我國(guó)新課程改革要求明確提出了初中階段的教學(xué)方式不能再墨守成規(guī)，因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代和學(xué)生的需求。所以我們要找到新穎有效的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。本文介紹了案例教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

初中；歷史；案例教學(xué)；應(yīng)用

引 言

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)提供教學(xué)的方法。案例教學(xué)法在初中歷史學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法所選用的案例都是真實(shí)可信的，對(duì)中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)來說更是一大有效的助力。

一、用身邊史實(shí)為案例引發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣

歷史存在于過去的生活中，而且離我們也比較遙遠(yuǎn)。我們沒有辦法通過直觀的感知接觸歷史，有的只是對(duì)照課本的死記硬背，這并不能讓我們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，也不會(huì)讓我們想要去更多地了解和學(xué)習(xí)歷史。

案例教學(xué)法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它必須具有真實(shí)可靠性。所挑選的案例必須是與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合的，不能是教師憑空猜測(cè)虛構(gòu)出來的。對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)教師所提供的案例是無從考證的、虛假的，那么對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會(huì)產(chǎn)生一定的消極作用。所以真實(shí)可靠的案例才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

北師大版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《鐵犁牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》案例：

師：隨著時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具也發(fā)生了很大的變化，由原始社會(huì)的石器變成了封建時(shí)期的鐵犁牛耕技術(shù)，而現(xiàn)在我們都是通過機(jī)械作業(yè)的，這個(gè)變化不可謂不大。這樣的變化又給我們的社會(huì)帶來了怎樣的改變呢？同學(xué)們可以通過觀察現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)耕用具的改變來討論一下。

師：有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的想法？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生作答)

生：推動(dòng)了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而且提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，對(duì)農(nóng)民而言也大大減輕了他們的工作負(fù)擔(dān)。

師：這位同學(xué)說得很對(duì)。各位同學(xué)也可以在課余時(shí)間去查找一下，看看我古代社會(huì)都用過哪些農(nóng)具。

二、現(xiàn)如今的影視劇大多都以歷史故事為熱點(diǎn)和題材

以歷史為題材的影視故事讓我們更加直觀地感受到歷史的變遷，同時(shí)也讓我們通過對(duì)影視的觀看引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索歷史的精神。我們也應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，影視故事對(duì)于中學(xué)的歷史教學(xué)是一把明顯的雙刃劍。影視案例材料選得好，學(xué)生通過觀看這些影片，可以更加直觀清楚地了解到歷史發(fā)展的背景概況，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生了解歷史的興趣和欲望。但是如今的歷史題材的影視劇有很多偏離歷史背景或者是虛構(gòu)的故事情節(jié)，如果選擇的案例不當(dāng)，就有可能對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史造成一定的誤導(dǎo)。所以我們?cè)谟糜耙晞榘咐龝r(shí)要注意它的真實(shí)性。

通過對(duì)歷史題材的影視故事的觀看和真實(shí)直觀的感知可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》案例：

師：今天請(qǐng)同學(xué)們觀看《亮劍》這部歷史題材的電視劇?？赐曛笳?qǐng)同學(xué)們講述一下自己觀劇后的感受和想法。

師：大家看完之后有什么想法可以說出來我們一起討論一下。（以組為單位進(jìn)行討論）

師：通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)和對(duì)電視劇的觀看，相信大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史已經(jīng)有了很深刻的認(rèn)識(shí)。但還是有許多歷史故事沒有以文字和影視劇的形式展現(xiàn)出來，大家可以探索一下看看在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史中還有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

三、歷史人物傳記為案例教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)較多而引發(fā)記憶的混亂。因此找到一種有效的學(xué)習(xí)歷史的方法已經(jīng)刻不容緩。教師在教的過程中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)的方法。案例教學(xué)法無疑是最有效的，這里我們就以人物傳記為案例來討論一下。我們平時(shí)所用的學(xué)習(xí)和記憶的方法大多是對(duì)照課本的死記硬背，背事件發(fā)生的時(shí)間、影響以及當(dāng)時(shí)事件的主要內(nèi)容。這種抽象文字的記憶對(duì)于學(xué)習(xí)歷史并沒有很大的作用，因?yàn)闆]有一個(gè)串聯(lián)的主題使我們往往很容易忘記。但是人物才是歷史的關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冐灤┰跉v史發(fā)展的長(zhǎng)河中，是他們創(chuàng)造了歷史。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中我們只要以歷史人物為線索，加強(qiáng)對(duì)于歷史人物的理解，那么歷史對(duì)我們而言將不會(huì)再是一些抽象文字的組合，而是真實(shí)飽滿的、富有感情的。

北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《近代化的艱難起步》案例：

師：我們學(xué)習(xí)了這么多的歷史人物和事件，同學(xué)們知道如何有效地記憶他們嗎？

師：以人物傳記為線索對(duì)于記憶歷史會(huì)有很大的幫助。我們就以孫中山為例，同學(xué)們說一下他都有哪些思想和事件。

師：我們以歷史人物為主要依據(jù)，通過他參加過的事情、表達(dá)的思想可以快速地記憶這段歷史中所發(fā)生的事件，比死記硬背要快得多。希望同學(xué)們可以掌握這種學(xué)習(xí)歷史的方法。

四、以古跡古物為案例引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考

學(xué)習(xí)歷史不僅僅是對(duì)歷史的記憶，更多的是我們從歷史的發(fā)展中學(xué)習(xí)到了什么，有什么樣的作用，我們又可以為將來的歷史做一些什么樣的貢獻(xiàn)？從對(duì)歷史的學(xué)習(xí)可以引發(fā)我們的感悟思考。雖然我們無法接觸過去真實(shí)的歷史，但是我們可以通過歷史遺留下來的古跡古物作為參考，了解當(dāng)時(shí)的文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況以及當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生去參觀名勝古跡，如圓明園和故宮等。通過對(duì)圓明園和故宮的參觀，我們可以想象當(dāng)時(shí)的帝國(guó)是多么地繁榮昌盛，同時(shí)也可以領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)是多么地殘酷，以此來激勵(lì)我們勿忘國(guó)恥。教師也可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生去博物館里參觀，通過對(duì)博物館里陳列的物品的觀看，引發(fā)我們對(duì)歷史變遷的思考。如瓷器和字畫，我們可以了解到當(dāng)時(shí)手工業(yè)的發(fā)達(dá)以及當(dāng)時(shí)文學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。但是隨著時(shí)間的流逝，很多的制作手藝已經(jīng)失傳，我們?nèi)缃褚褵o法再造。以此激勵(lì)學(xué)生要不斷地創(chuàng)新，為時(shí)代的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己微弱的力量?？粗叭说奈膶W(xué)作品和書法字畫，更加激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，天天向上。

北師大版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《多文化交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展》案例：

師：大家通過對(duì)歷史文物的參觀有什么樣的感觸嗎？

生：我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)為將來歷史的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也要做到勿忘國(guó)恥，熱愛祖國(guó)。

師：不僅如此，我們還要學(xué)習(xí)先人的精神，以此來激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。

結(jié) 語

我們可以看到案例教學(xué)法在中學(xué)歷史中的應(yīng)用是有效的。教師通過真實(shí)而有效的案例可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的思考，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生探索歷史的精神。這些不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題和獨(dú)立思考的能力也是一種有效手段。然而，案例教學(xué)法是一把雙刃劍，用得好，你可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；用得不恰當(dāng)，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。所以要求教師在選擇案例的時(shí)候要把握它的真實(shí)性和可靠性，正確運(yùn)用案例教學(xué)。

[1]張碧榮.把歷史人物作為新課程背景下充分使用的教學(xué)資源[J].歷史教學(xué)問題，2008（2）：105-106.

[2]李娜.影視作品在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地，2009（9）：25-27.

黃明坤，1966年出生，男，江蘇靖江人，現(xiàn)任江蘇省靖江外國(guó)語初中歷史教研組組長(zhǎng)，1988年畢業(yè)于徐州師范學(xué)院歷史系，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年進(jìn)入靖江教育系統(tǒng)從事中學(xué)歷史教學(xué)工作。從教期間有多篇?dú)v史論文發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《新課程》等雜志，主持過多個(gè)省級(jí)及市級(jí)課題研究并已完成結(jié)題。中學(xué)高級(jí)教師。