讓美術(shù)課堂“聲動”起來

鄒玉萍

（乳源第一小學(xué)，廣東韶關(guān) 512700）

讓美術(shù)課堂“聲動”起來

鄒玉萍

（乳源第一小學(xué)，廣東韶關(guān) 512700）

在素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)的今天，美術(shù)學(xué)科的作用顯得越發(fā)重要，也越來越受到學(xué)生家長的重視。由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)往往顯得比較沉靜、單一、枯燥，因此學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)素質(zhì)教育，在美術(shù)課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍魳?，引入舞蹈，引入生活情境，能很好地讓美術(shù)課堂變得“聲動”起來，讓學(xué)生的心也動起來，讓美術(shù)課堂教學(xué)的生動性、實(shí)效性更加明顯，讓學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)、對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

美術(shù)課堂;音樂;舞蹈;生活情境

引 言

在素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)的今天，美術(shù)學(xué)科的作用顯得越發(fā)重要，也越來越受到學(xué)生家長的重視。然而由于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往顯得比較沉靜、單一、枯燥，因此學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，我在教學(xué)中大膽嘗試，改革教法。實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地引入音樂，引入舞蹈，引入生活情境，讓傳統(tǒng)的美術(shù)課堂“化靜為動，化單一為多元，化枯燥為生動”，效果很好。

一、將音樂引入美術(shù)課堂教學(xué)，讓安靜的課堂“響”起來

音樂與美術(shù)同屬于藝術(shù)。音樂是聽覺藝術(shù)，是無形的美術(shù)；美術(shù)是視覺藝術(shù)，是無聲的音樂。所以在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)音樂就能讓原本安靜的美術(shù)課堂響起來，活躍起來，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到更加全面的美的教育，真正提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。如在教學(xué)五年級上冊《凝固的音樂——建筑》一課時(shí)，我出示了北京故宮建筑群的課件圖片給學(xué)生欣賞。雖然一張張圖片很漂亮，可是學(xué)生覺得很枯燥無味，也感覺不到那些建筑的魅力，課堂頓時(shí)陷入了凝固狀態(tài)。這時(shí)我及時(shí)地播放一段古典式美的音樂旋律，使之與建筑圖片的欣賞教學(xué)相配。在這段音樂的伴隨下，課堂一下就變得熱鬧起來了。在音樂的伴隨下，北京故宮那雄偉的氣勢和那神秘的建筑構(gòu)思一下就凸顯出來了，學(xué)生也發(fā)出了一陣又一陣的贊嘆聲。這就真正地將課本上那“凝固的音樂——建筑”演變成了一曲曲高昂激蕩的音樂，也將學(xué)生的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)修養(yǎng)無形地提高到了更深的層面，更加可貴的是讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，為以后的美術(shù)課堂教學(xué)種下了希望的種子。

二、將舞蹈引入美術(shù)教學(xué)，讓單一、枯燥無味的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)多元化地“動”起來

想象畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。想象畫的教學(xué)可以說是美術(shù)教學(xué)中難度較大的，是學(xué)生最難掌握和最怕學(xué)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在這種內(nèi)容的教學(xué)中，教師如果只是一味地通過語言去引導(dǎo)解說，那一定使學(xué)生聽得茫然，教師教得辛苦，效果也沒有，整個(gè)課堂教學(xué)就會陷入僵局。如果教師能將極易引向茫然的教學(xué)內(nèi)容變成善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀的形式去進(jìn)行教學(xué)，那課堂就一定能活躍起來，效果就會明顯得到改善。

其實(shí)，教師將舞蹈引入課堂，用舞蹈的形式來豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈的動作或氣氛，充分發(fā)揮各自的豐富聯(lián)想去勾畫出畫面，塑造出各種形象，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上自由地“動”起來，那學(xué)生就可以學(xué)得輕松，想得輕松了。我在教學(xué)第七冊《快樂的人》一課時(shí)，就是這樣嘗試的，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一開始，我叫學(xué)生自己繪畫出一個(gè)快樂的人出來。學(xué)生聽了我的布置，個(gè)個(gè)大眼瞪小眼，茫然不知所措，無從下筆，課堂一下就變得死氣沉沉的。看到這種情況，我靈機(jī)一動，想到了讓學(xué)生上臺跳舞，通過舞蹈來展示一個(gè)快樂的人的形象。隨后我叫了班上幾個(gè)活潑的女同學(xué)為大家獻(xiàn)上一段舞蹈，看的人開心極了，跳的人也快樂極了。在跳舞的過程中，我適時(shí)提示，讓大家觀察跳舞的人的神情動作。跳完舞蹈后，我及時(shí)要求學(xué)生根據(jù)這一段表演，馬上用不同的線材去通過繪畫表現(xiàn)出一個(gè)快樂的人物形象來。有了這一段舞蹈的表演提示，死氣沉沉的課堂活了起來，剛才還不知道從何下筆的學(xué)生茅塞頓開。很多學(xué)生把一個(gè)個(gè)快樂的人物形象描繪出來了。有的手舞足蹈，有的開懷大笑，還有的扭起了屁股……一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的快樂的人物形象栩栩如生。

在教學(xué)第九冊《唱起來跳起來》一課時(shí)我再一次大膽地嘗試了將舞蹈引入美術(shù)課堂，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心。那節(jié)課的任務(wù)是教學(xué)生剪版畫——舞蹈人剪紙。開始我出示了自己課前剪出來的作品，讓學(xué)生觀察圖畫中的人在干嗎，并讓學(xué)生看一看這些畫，教師是怎么弄出來的。然后我再叫他們自己動手剪出自己喜歡的舞蹈人來。這下，學(xué)生又開始茫然了，有的學(xué)生根據(jù)教師的作品去剪畫；有的就只顧抓頭，不知所措。看到這般情景，我再次組織學(xué)生來了個(gè)五分鐘舞蹈表演比賽，看哪個(gè)或哪些同學(xué)最會跳舞，跳得最棒。頓時(shí)課堂上有的手拉手地跳，有的獨(dú)自輕歌曼舞，還有的跳起了優(yōu)美的交誼舞。五分鐘過后，我讓大家說出最會跳舞、跳得最棒的同學(xué)或同學(xué)組合。大家眾說紛紜。接著我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后再把畫剪出來。最后一幅幅可愛、精美的作品展現(xiàn)在了大家的面前。

把舞蹈引入美術(shù)課堂，學(xué)生經(jīng)過舞蹈的提示，視野一下變得開闊了，想象的思維一下被激發(fā)出來，觀察、欣賞能力也在這樣愉悅的教學(xué)中得到了提高。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)開心，教師教得輕松沁心，何樂而不為？

三、將生活情境引入美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中的品行思緒也“動”起來

學(xué)校的教育就要以德育為首，作為學(xué)校教育的一部分的美術(shù)教學(xué)當(dāng)然也一樣。在美術(shù)課堂上適時(shí)地將現(xiàn)實(shí)的生活情境引入美術(shù)課堂是一種很重要、很有效的做法。例如，在教學(xué)第七冊《我們的現(xiàn)在和未來》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地感受社會的發(fā)展之大、人民生活的改善之大，我在教學(xué)中先用多媒體展示了解放前、解放初期、改革開放初期和現(xiàn)代社會里人民生活的生活情境圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說了解這些變化后的感受，說說看到這些變化后我們今后又該怎么做，想象未來我們又將會怎么樣。通過這一欣賞性的教學(xué)，學(xué)生明白了今天的幸福生活來之不易，未來的生活得靠我們自己去爭取。這樣一下就激發(fā)起了學(xué)生熱愛生活，積極進(jìn)取的思想感情，讓學(xué)生的心也從此“動”了起來。

在教學(xué)同冊的《親親密密一家人》這一課時(shí)，我又用多媒體將四川災(zāi)區(qū)的那些支離破碎的家庭、那些悲慘痛苦的人的畫面播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真切地感受到那里的孩子的無奈與悲慘。接著我又播放了我們身邊家庭里親親密密幸福的家庭生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)在的幸福生活與那些悲慘的生活進(jìn)行對比，在對比中讓學(xué)生感受到家庭甜蜜是多么幸福的事。最后我引導(dǎo)學(xué)生說說自己今后在家里該怎么做才能讓自己的家人之間更加甜蜜、幸福、快樂。學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。通過這樣的教學(xué)，我們把學(xué)生愛生活、愛家庭等的思想品德教育滲透得淋漓盡致，真正落實(shí)了素質(zhì)教育。

結(jié) 語

音樂在美術(shù)教學(xué)中的可貴之處是我們的言語難以表述的，舞蹈在美術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)作用是我們的言語難以代替的，而現(xiàn)實(shí)的生活情境在美術(shù)德育教育中的積極影響也是我們的言語難以表達(dá)的。經(jīng)過多年的美術(shù)教育實(shí)踐，我深深地認(rèn)識體會到在美術(shù)課堂教學(xué)中引入音樂、舞蹈，結(jié)合自己的生活情境，對活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)、啟發(fā)和豐富他們的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的美育德育，促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有著不可低估的作用。

[1]葉玉婷. 小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué),2013.

鄒玉萍，1980年生，女，廣東乳源人，現(xiàn)任廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣第一小學(xué)美術(shù)老師，是乳源瑤族自治縣美術(shù)學(xué)科帶頭人，曾開設(shè)市、縣、校級公開課多節(jié)，多篇論文在市縣級獲獎(jiǎng)，小學(xué)一級教師。