試分析高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

趙 丹

（陜西省寶雞市第一中學(xué)，陜西寶雞 721001）

試分析高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

趙 丹

（陜西省寶雞市第一中學(xué)，陜西寶雞 721001）

對高中階段生物課程學(xué)習(xí)來說，生物實驗是該學(xué)科教育過程中的重點。隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，生物學(xué)科學(xué)習(xí)對于實驗教學(xué)的重視程度也在逐漸提高，所占比例也有所提升。加強(qiáng)高中生物課程的實驗教學(xué)模式優(yōu)化是當(dāng)前生物課程的教學(xué)重點。本文通過闡述當(dāng)前在高中生物實驗教學(xué)中存在的問題，提出實現(xiàn)生物實驗教學(xué)優(yōu)化的具體方案，以期為我國廣大的高中生物教育工作者提供參考。

高中生物；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

引 言

生物科學(xué)的實現(xiàn)基礎(chǔ)是相關(guān)學(xué)科實驗，所以生物課程的實驗操作教育對于高中生物課程學(xué)習(xí)十分重要。通過生物實驗教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于生物抽象知識的理解，還能提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是就當(dāng)前的高中生物課程的實驗教學(xué)來說，其在重視程度與教育方法等方面依舊存在一定的問題，影響了學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，陳舊古板的教學(xué)模式。對生物實驗的操作來說，完整的實驗操作具有較大的難度，并且所耗時間較長。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時往往片面地強(qiáng)調(diào)生物實驗操作的完整性，忽視了實驗課程本身的時間限制，以至于學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時往往只是形式化流程模仿。同時，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，還存在著部分教師為減少時間與精力，直接將實驗流程書寫或者投影。這樣陳舊的教學(xué)模式是當(dāng)前首先要改變的問題。

第二，實驗操作流程不規(guī)范。生物實驗教學(xué)的實驗操作過程中，教師除了要強(qiáng)調(diào)動手能力之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動腦能力。機(jī)械化的實驗操作僅僅是實驗?zāi)７?，不能實現(xiàn)學(xué)生對于實驗知識的深入理解與實際應(yīng)用。在實際的生物實驗教學(xué)中，教師往往不注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，放任實驗操作活動，沒有進(jìn)行切實指導(dǎo)，以至于實驗操作的不規(guī)范。

第三，陳舊的探究評價方式。在課改要求下的高中生物實驗教學(xué)需要不同的評價方式以及多個角度來實現(xiàn)學(xué)生探究能力的評判，以實現(xiàn)生物實驗教學(xué)評價以及為不斷改善提供依據(jù)。但是在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)的實驗評價中，往往是采取書面形式對學(xué)生的實驗理論進(jìn)行考察，或者是通過教師對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行觀察來實現(xiàn)的。這兩種考察方式的應(yīng)用存在著較大的局限性，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀真實的反映。

二、實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化的具體措施

1.注重實驗過程的處理

根據(jù)實驗流程的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗過程的處理，針對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的問題提出與探索操作，是引起學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的重要手段。例如，在進(jìn)行高中生物《生長素的生理作用》一課的實驗學(xué)習(xí)中，由于該課內(nèi)容較為復(fù)雜，是生長素研究的進(jìn)一步推進(jìn)。所以為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以將課程內(nèi)容上的“相光性運(yùn)動”進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，與生長素的發(fā)現(xiàn)課程同時展開，就科學(xué)研究方法向?qū)W生提前講解，并進(jìn)行實驗設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。在實際實驗中，可以根據(jù)實驗學(xué)習(xí)的調(diào)整進(jìn)行材料的改變。例如，在實驗中添加黃豆苗作為實驗材料，在生長素發(fā)現(xiàn)的實驗中進(jìn)行后來內(nèi)容的代入。在實驗過程中，教師也可以提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作與探究，如“怎樣優(yōu)化實驗設(shè)計方案實現(xiàn)實驗驗證”。

2.實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實驗操作

從學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際實驗操作的方面來說，要發(fā)揮該教學(xué)的最大成效，就要求學(xué)生在進(jìn)行自主實驗操作時能有效實現(xiàn)水平能力的提高。但是高中學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時，往往不具備全面的豐富知識儲備，所以說自主實驗操作的進(jìn)行還需要教師提供指導(dǎo)與幫助。例如，在進(jìn)行《生長素類似物促進(jìn)插條生長的最適宜溫度》一課的實驗教學(xué)中，在進(jìn)行插條實驗操作時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主動手為主。在操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實驗思路與理論進(jìn)行觀察分析與指導(dǎo)幫助，提出該實驗的變量關(guān)鍵，注重濃度的梯度化表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價值的信息整理與記錄。例如，黃豆苗在類似生長素濃度不同的情況下，生長時間的記錄，明確操作思路與操作方向。

結(jié) 語

不斷優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)是課程改革推進(jìn)的要求，其對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要影響。要實現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)的不斷優(yōu)化，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)自身專業(yè)知識與技術(shù)的不斷提高。要根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀中所存在的問題進(jìn)行不斷地教學(xué)優(yōu)化，通過多種科學(xué)合理的教育措施最終實現(xiàn)生物學(xué)科的實驗教學(xué)不斷優(yōu)化以及生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（04）：119.

[2]馬衍紅.淺議優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2016（S2）：432.

趙丹，1985年生，男，陜西漢中人，現(xiàn)為陜西省寶雞市寶雞中學(xué)生物教師。