移步換景，情景交融

山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉春玲/文 陳柔宏/圖

小朋友們喜歡旅游嗎？在旅途中，我們會(huì)看到很多美麗的景色，把這些美景寫到作文中，就是亮麗的一筆。但即使不外出旅游，我們身邊也有很多易被忽視的美景：綠樹成蔭的小路，瓜果飄香的果園，碧波蕩漾的河湖，鵝鴨成群的池塘，山水相依的公園，綠翠紅秀的綠化帶，等等?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，美麗的景色隨處可見，我們?cè)鯓硬拍軐懗鏊鼈兊拿滥?？本期“名師讀寫匯”就要告訴大家，如何用手中的筆來(lái)描繪美麗的風(fēng)景。

一、移步換景

在游玩時(shí)，人的位置變了，觀察點(diǎn)也隨之改變，這是很自然的事兒，而觀察點(diǎn)變了，看到的景色也就同樣會(huì)變。因此，我們?cè)趯懹斡洉r(shí)可以使用移步換景的方法。

1.觀察點(diǎn)隨著人的變化而變化。

移步換景，顧名思義就是在描寫景物的時(shí)候，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景的方法描寫景物，要先把觀察點(diǎn)的變換交代清楚，然后再把移步后看到的景物描寫出來(lái)，讓讀者逐步看到一幅又一幅絢麗多彩的畫面。

比如老舍先生寫的《鳥的天堂》：“我們陸續(xù)跳上一只船。船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支動(dòng)聽的樂曲?！边@里寫的是老舍先生剛上船并隨著船移動(dòng)時(shí)看到的風(fēng)景。

船緩緩地前進(jìn)，老舍先生觀察到的風(fēng)景也變了：“在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上，樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”

船繼續(xù)前行，老舍先生又看到了新的風(fēng)景：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！”像這樣在移動(dòng)時(shí)觀察，寫出來(lái)的風(fēng)景就非常有趣。

但是，值得注意的一點(diǎn)是，移步換景并不意味著走馬觀花，描寫景物時(shí)要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫。老舍先生寫大榕樹，就抓住榕樹的“大”和“旺盛”這兩個(gè)突出的特點(diǎn)來(lái)寫：“河面本來(lái)很寬，到了一個(gè)地方河道變窄了，因?yàn)橐恢甏髽渑P在水面上，擠占了河道，船繼續(xù)往前走，我們看清了那株繁茂的大榕樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)！綠葉密不透風(fēng)，一簇堆在另一簇上面?！笨吹竭@里，榕樹大而旺盛的形象便深入人心了。

用移步換景的方法寫作文，一般要遵照游覽的先后順序。葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》這篇游記，先寫由浙江金華出發(fā)；接著寫一路上明艷的山景，迎著溪流來(lái)到雙龍洞口；而后進(jìn)入“外洞”，又乘船鉆進(jìn)“孔隙”；出了“孔隙”，“內(nèi)洞”便展現(xiàn)在眼前；在洞內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，最后出了洞，至此游覽結(jié)束。這樣按照游覽的先后順序來(lái)寫游記，不僅可以使讀者了解作者的游覽順序，而且將雙龍洞內(nèi)的景點(diǎn)一一細(xì)說(shuō)，使讀者雖然沒有去過(guò)雙龍洞，卻仍有一種身臨其境之感。

2.觀察點(diǎn)固定。

有時(shí)候觀察點(diǎn)不變，但只要稍稍改變觀察的側(cè)重點(diǎn)，也可能會(huì)有意想不到的效果。比如下文中的《小院》，作者就從東、西、南、北四個(gè)方位描繪了美麗的小院：

“小院的西面是個(gè)花園，一年四季鮮花盛開，唱主角的是各色的玫瑰。北面有個(gè)葡萄架。孩子們?cè)谄咸鸭芟鲁藳?、下棋、看書，大人們?cè)谄咸鸭芟驴磮?bào)、閑聊。七月，一串串紫珍珠一樣的葡萄掛在葡萄架上，散發(fā)出誘人的香味。院子的東面站著幾棵巨人一樣的白楊，它們像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著小院兒。小院南面是碧綠的小菜園，菜園里種著黃瓜、茄子、西紅柿，一眼看去惹人喜愛?！?/p>

上文中，作者的觀察點(diǎn)并沒有變化，自始至終都是以小院為觀察點(diǎn)，卻從多方面呈現(xiàn)了小院的迷人景色。

3.風(fēng)景沒變，轉(zhuǎn)換觀察角度。

所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就是指人們觀察事物的角度不同，從而得出不同的結(jié)論。身處一片美麗的風(fēng)景中，也許你會(huì)坐下慢慢感受其中的意境，也許你會(huì)久久地佇立細(xì)細(xì)觀賞，就像攝影師拍攝照片時(shí)，改變拍攝的距離或方向，就可以展現(xiàn)出不同的形象。寫文章也是一樣，多角度觀察景物寫出來(lái)的文章更有立體感，也更有趣。

老舍先生在《林?！分羞@樣形容大興安嶺綿延起伏的山勢(shì)：“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”他寫林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?！碧貏e是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使大興安嶺的美躍然紙上。

4.景物不動(dòng)，變換時(shí)間。

同一處風(fēng)景，季節(jié)不同，朝暮不同，看到的景色都會(huì)不同。按照時(shí)間的變化來(lái)觀察景物，也可以寫出不同的味道。

在《美麗的小興安嶺》中，作者就按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺四季不同的美麗景色：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過(guò)膝蓋。”

二、情景交融

王國(guó)維說(shuō)：“文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰景，曰情?！鼻榫敖蝗诰褪前亚楹途敖Y(jié)合起來(lái)的寫作手法。以情帶景，不僅要描繪眼前的景物，更要寫出作者的心靈感受，讓文字里流動(dòng)著情感，這樣才更有感染力。

1.以景寫情，以情襯景。

當(dāng)年張繼進(jìn)京趕考卻名落孫山，途經(jīng)寒山寺時(shí)，寫下了“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這流傳千古的詩(shī)句。詩(shī)人精確而細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，將作者羈旅之思、家國(guó)之憂以及身處亂世尚無(wú)歸宿的憂慮充分地表現(xiàn)出來(lái)。姑蘇城外寒山古寺的半夜鐘聲響起，在寂寥的夜里傳到了客船中，撞擊著詩(shī)人孤獨(dú)的心。詩(shī)人調(diào)動(dòng)了多種感官，將自己的愁緒揉進(jìn)景物，使人讀后愁緒縈繞，難以消逝。

2.巧用修辭，形神兼?zhèn)洹?/h3>

情景交融，借景抒情，使要表達(dá)的思想和感情正面不著一字，全然寓于自然景象中。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，就可以把人情和景物融合在一起，達(dá)到兩者合一的藝術(shù)效果。

“翠綠的茶瓣優(yōu)美地在杯中旋轉(zhuǎn)著劃出弧線，清新的綠色使人感到快樂。水汽拂過(guò)眉毛滋潤(rùn)著我的雙瞳，太陽(yáng)像一個(gè)鮮橙發(fā)出誘人的黃色。”茶瓣在作者的筆下“翩翩起舞”，沒有生命的茶瓣變得生動(dòng)形象，活潑又有趣。接著作者把太陽(yáng)比作鮮橙，讓讀者的心情也在不知不覺中變得明亮、溫暖，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

朱自清先生的散文《春》，其中有這樣的描寫：“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄八训臉幼印薄皬堥_了眼”應(yīng)該是描寫人的，但是作者用它來(lái)描寫春天的“一切”，讓景物具有了人的情態(tài)，使景情和人情合二為一。作者就這樣用擬人的手法把春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)人景象以及作者歡快的心情很巧妙地融合在一起?！吧嚼蕽?rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，從山寫到水，又寫到紅紅的太陽(yáng)，春天生機(jī)勃勃的景象就在讀者心里變活了！

3.凸顯細(xì)節(jié)，融情于景。

寫景時(shí)要根據(jù)寫作需要，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)景物之美，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)情感之美，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)語(yǔ)文之美。細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，可以讓纖細(xì)的景色與情感自然流露、宣泄。

如郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》一文中，作者抓住江南冬天的細(xì)節(jié)詳細(xì)描寫：“寒風(fēng)—西北風(fēng)—間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的。清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天……”冬至過(guò)后，樹葉不至于脫盡，清晨老翁小孩仍要在屋外隙地曝背談天，寫出了江南冬天的暖和。細(xì)致觀察，源于喜愛之深，景如在眼前，情自現(xiàn)其中。

情因景生，景因情美。好的文章既富含鮮活之景,又有生動(dòng)之情。只要我們?nèi)诤蠠o(wú)形，結(jié)合得法，二者的完美結(jié)合就會(huì)使文章具有很強(qiáng)的感染力與說(shuō)服力。掌握情景交融的寫作手法后，并堅(jiān)持不懈地練習(xí)，作文便會(huì)流光溢彩、景中含情、情中寄景、情景俱美了。

學(xué)生習(xí)作

秋天的校園

山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校四（7）班 李雨萱/文

炎炎夏日離我們遠(yuǎn)去了，伴著明媚的陽(yáng)光，呼吸著清新的空氣，美麗的秋姑娘走進(jìn)了我們學(xué)校。

秋姑娘走進(jìn)大門，看到一棵棵挺拔的小樹站在那里，仿佛一個(gè)個(gè)小士兵在迎接她的到來(lái)。秋姑娘輕輕拂過(guò)樹梢，帶走了它們的綠衣裳，為它們換上了金黃色的衣服。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉們像蝴蝶一樣翩翩起舞，有的飛到了路邊，給瀝青路鋪上了一層黃色的地毯；有的飛進(jìn)了草叢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像草地上開出了一朵朵金黃色的小花。

秋姑娘走到教學(xué)樓前，大樓旁的綠化帶里，冬青妹妹的衣服還是那么鮮艷，它的葉子上還有晶瑩剔透的小露珠，像一顆顆閃閃發(fā)光的鉆石。冬姑娘告別了冬青妹妹，繼續(xù)向前走。路邊的草叢常常有一些金色的落葉，調(diào)皮的孩子們跑進(jìn)草叢里，踩在落葉上發(fā)出清脆的沙沙聲，別提多有趣了！秋姑娘就藏在秋風(fēng)里看著那些調(diào)皮的孩子嬉戲打鬧。

秋姑娘走進(jìn)了學(xué)校北邊的小農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜都已經(jīng)成熟，火紅的辣椒，紫色的茄子……滿是一片豐收的情景。農(nóng)場(chǎng)里還有一條小溝，里面已經(jīng)沒有水了。孩子們?cè)谛仙嫌媚绢^搭了一座小橋，橋搭好后，孩子們笑著鬧著，從橋上走過(guò)。小溝里撒滿了落葉，有的孩子沒站穩(wěn)，就掉進(jìn)了柔軟的落葉堆里，有的孩子還故意向落葉堆里跳，把整個(gè)身子藏進(jìn)落葉里。

秋姑娘突然聽到一陣喧鬧聲，那是秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的聲音！秋姑娘循著聲音來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。有的小朋友靜靜地坐在觀看臺(tái)上，有的小朋友正在做準(zhǔn)備活動(dòng)，還有的小朋友在大聲地為自己的小伙伴加油。突然，孩子們都安靜了下來(lái)，一場(chǎng)跑步比賽就要開始了！運(yùn)動(dòng)員做出了起跑的動(dòng)作，發(fā)令員說(shuō)：“預(yù)備，開始！”只見運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭一樣，飛奔出去，觀看臺(tái)上的同學(xué)都在為自己班的同學(xué)搖旗吶喊，別提有多熱鬧了！

秋姑娘離開了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，走在學(xué)校的小路上。我也走在學(xué)校的小路上，我們相遇了。秋姑娘送我一陣清風(fēng)，微笑著離開了。

秋天的校園真美啊！

名師點(diǎn)評(píng)

這篇作文采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式。

首先，寫景的部分，移步換景，描寫了秋姑娘走進(jìn)大門，走在教學(xué)樓前的柏油路上，走進(jìn)北邊的小農(nóng)場(chǎng)，來(lái)到秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。每換一個(gè)地點(diǎn)，作者都展開了細(xì)致的描寫。作者寫景但又情景交融，寫法靈活，富有變化。比如：“一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉們像蝴蝶一樣翩翩起舞，有的飛到了路邊，給瀝青路鋪上了一層黃色的地毯；有的飛進(jìn)了草叢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像草地上開出了一朵朵金黃色的小花?！边@句話中小作者就靈活運(yùn)用了多種修辭手法，把樹葉們比作蝴蝶，用一個(gè)“飛”字就把落葉寫活了。

其次，小作者不僅把眼睛看到的景物寫下來(lái)，同時(shí)她還展開豐富的聯(lián)想，把腦海里想象的畫面也用細(xì)膩的筆觸寫下來(lái)?！敖o瀝青路鋪上了一層黃色的地毯”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像草地上開出了一朵朵金黃色的小花”，這兩句看起來(lái)是實(shí)景描寫，其實(shí)“地毯”和“小花”都是作者根據(jù)實(shí)景聯(lián)想出來(lái)的事物。

作者飽含對(duì)秋天的熱愛之情來(lái)描寫秋天的校園，全文卻沒有“熱愛”兩字，作者對(duì)秋天的熱愛之情全在字里行間，在秋天的校園美景里藏著呢！