班級(jí)德育工作實(shí)踐探索

隋金梅，張亞明

（安徽省利辛中學(xué)，安徽毫州 236700）

班級(jí)德育工作實(shí)踐探索

隋金梅1，張亞明2

（安徽省利辛中學(xué)，安徽毫州 236700）

德育工作是班級(jí)管理的靈魂，是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于班級(jí)管理的全過程，有著非同尋常的意義。遺憾的是，由于受各種因素的影響，在當(dāng)前班級(jí)的管理工作現(xiàn)狀中尚面臨著種種困境。本文擬立足于班級(jí)德育工作管理實(shí)踐，分析班級(jí)德育管理的意義功效，探討當(dāng)前班級(jí)德育工作中存在的諸多問題，著力尋找班級(jí)德育工作管理方略，以求對(duì)班級(jí)德育工作起到積極而有益的推動(dòng)作用。

班級(jí)德育；德育功效；德育困境；德育方略

引 言

德育是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，是培養(yǎng)各級(jí)各類人才的前提大計(jì)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，是學(xué)校工作的導(dǎo)向。班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，德育對(duì)于一個(gè)班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、對(duì)于班主任工作起著舉足輕重的作用。班主任作為班級(jí)管理的組織者和引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)德育工作的開展有著重大影響。本文擬從班級(jí)德育工作實(shí)踐入手，探索班級(jí)德育工作的意義功效、實(shí)踐方略，對(duì)班級(jí)德育工作的開展進(jìn)行深入思考。

一、班級(jí)德育管理的意義功效

1.德育管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容

班主任是班級(jí)管理的組織者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任按照學(xué)校的統(tǒng)一部署開展工作。班級(jí)管理工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)性工作，涉及到方方面面，千頭萬緒。對(duì)于一位班主任來說，除了要做好教育教學(xué)工作外，還必須做好紀(jì)律管理工作、協(xié)調(diào)關(guān)系工作、家校溝通工作外以及德育管理工作。其中，德育管理工作，無疑是班主任工作最為重要的組成部分，每位班主任都必須常抓不懈，把德育工作作為重中之重。

2.德育管理是培養(yǎng)良好班集體的必由之路

每位班主任都想管好自己的班級(jí)，也都有責(zé)任管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德決定的，也是班主任工作性質(zhì)所決定的。然而，良好成績的取得，優(yōu)秀班集體的組建，必須有紀(jì)律做前提，必須有德育做保障，必須有良好的輿論和班風(fēng)做支撐。只有把學(xué)生的品德教育做好了，班集體培養(yǎng)工作才能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)下去。這一切，都給了我們一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)：要管好自己的班級(jí)，要培養(yǎng)良好的班集體，德育工作是其必由之路，別無他途。

3.德育管理是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的前提保障

中國自古以來，就有“修身立德”教育的傳統(tǒng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在課程改革深入推進(jìn)的今天，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，在人們的傳統(tǒng)道德準(zhǔn)則受多元思想沖擊的今天，德育教育正在被推到前所未有的尷尬境地。從表面上看，德育是被提到了前所未有的高度；從本質(zhì)上來說，德育已經(jīng)被前所未有地邊緣化了。自古成才先成人，培養(yǎng)“人才”的前提是先培養(yǎng)其成為一位正常、合格、健康的“人”。德育教育，是當(dāng)今社會(huì)更應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)課題，是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的前提保障。要真正做到把學(xué)生培養(yǎng)成才，就必須把德育落實(shí)到位。德育搞好了，最多出廢品；德育搞不好，出的卻是危險(xiǎn)品。

二、當(dāng)前班級(jí)德育管理的普遍困境

1.從德育目標(biāo)來看，泛政治化，高大假空

教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。因此，德育教育不可避免地打上了政治化的烙印，愛黨愛國愛人民，犧牲小我成全大我，勇于奉獻(xiàn)，克己成仁，如此等等?？傊?，德育教育具有了泛政治化的色彩。從某種意義上來說，德育教育就是政治教育。這也就使得我國的德育教育目標(biāo)高大上、假而空，使得我們的班級(jí)德育也深受其影響變得空洞無物，沒有抓手。在實(shí)際班級(jí)德育管理中，我們向?qū)W生提出了過高的要求，卻只是注重了政治理論的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生自身生活品德修為的要求。

2.從德育實(shí)施來看，形式單一，注重說教

德育工作要注重言傳身教，這是中國德育的傳統(tǒng)。當(dāng)今中小學(xué)德育教育的實(shí)施，還保留著傳統(tǒng)的特征，千百年以來尚未發(fā)生實(shí)質(zhì)改變。又鑒于在實(shí)際工作中，受時(shí)間、空間和展示方式等各種外在因素的影響，“身教”并不能得以真正廣泛推行，“言傳身教”就幾乎只剩下“言傳”。所謂的德育，只是重視對(duì)德育理論的灌輸，只是重視口頭語言的說教，形式單一，效果不容樂觀。

3.從德育效果來看，知行脫節(jié)，被動(dòng)依賴

知情意行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。但是，當(dāng)前班級(jí)德育教育拔得太高，理論要求太多，只重視對(duì)學(xué)生德育認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)道德行為的提高，造成了知行脫節(jié)、被動(dòng)依賴的后果。同一個(gè)道德問題，學(xué)生的口中和筆下都認(rèn)識(shí)到了的錯(cuò)誤，反復(fù)出現(xiàn)反復(fù)犯，說起道理來頭頭是道，犯起錯(cuò)誤來卻屢教不改。德育效果之不佳，著實(shí)令人困惑難安。

4.從德育大環(huán)境上來看，價(jià)值多元，孤軍奮戰(zhàn)

社會(huì)發(fā)展引發(fā)德育危機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)大潮的席卷而至，人們的思想道德水平隨之大幅度滑坡?！耙磺邢蝈X看”“讀書無用論”等思潮泛濫成災(zāi)，價(jià)值多元化極大地沖擊著班級(jí)德育管理工作。同時(shí)，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬空間、色情暴力直接闖入了青少年的生活，腐蝕著學(xué)生年輕的心靈。又加上現(xiàn)在的學(xué)生多為留守兒童，隔代教育、托管教育帶來了諸多問題，家庭教育的缺失使班級(jí)德育教育可以說是孤軍奮戰(zhàn)，家校缺乏有效溝通和積極配合，遇到問題幾乎就是孤立無援。

三、班級(jí)德育管理實(shí)踐方略

1.樹立大德育觀念，落實(shí)以人為本的理念

在班級(jí)德育管理教育中，一定要樹立“生活即教育”的大德育觀念，落實(shí)以人為本的思想理念，認(rèn)識(shí)到德育居于工作的主導(dǎo)地位，必須放在工作的首位，讓德育滲透在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的方方面面。要認(rèn)識(shí)到生活無小事，一切皆德育；要認(rèn)識(shí)到德育無小事，事事皆教育。要注重加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，要注重協(xié)調(diào)與社會(huì)方方面面的關(guān)系，把學(xué)校、家庭與社會(huì)各種教育力量優(yōu)化在一起，以人為本地促進(jìn)“人”的成長，使學(xué)校班級(jí)德育工作達(dá)到最優(yōu)化。

2.實(shí)施自主管理模式，營造良好的輿論氛圍

班級(jí)德育管理要突出學(xué)生主體作用，實(shí)施自主管理模式和制度化管理模式，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，優(yōu)化班干部隊(duì)伍，樹立集體觀念意識(shí)，營造良好的輿論氛圍，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，以調(diào)動(dòng)人的積極性為根本，在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生全員參與班級(jí)管理，讓學(xué)生在班級(jí)生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己認(rèn)知德育問題，遇到問題在老師的引領(lǐng)下學(xué)生自己解決問題，用輿論的力量促使其改變所作所為，用集體的力量使學(xué)生進(jìn)行自我修復(fù)，使學(xué)生逐漸建立起積極的自我觀念，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促使學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展，從而提高學(xué)生的德育修養(yǎng)能力，提高班級(jí)德育工作實(shí)效。

3.加強(qiáng)自我道德認(rèn)同，遵循“知情意行”原則

在班級(jí)德育工作中，一定要特別注意加強(qiáng)學(xué)生的自我道德認(rèn)同，遵循“知情意行”的原則，變“老師讓我這樣做”為“我自己就要這樣做”。道德認(rèn)知是道德主體的思想認(rèn)識(shí)，是基石；道德情感是道德主體的情感體驗(yàn)，是動(dòng)力；道德意志是道德主體的自覺努力，是保障；道德行為是道德主體的實(shí)際行動(dòng)，是落腳點(diǎn)。只有不止于道德說教，只有用道德情感和道德意志做動(dòng)力、做保障，只有落腳于道德行動(dòng)上，才能有效地避免知行脫節(jié)、被動(dòng)接受的尷尬局面。

4.加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校；而學(xué)校，則是孩子成長的重要場(chǎng)所，是學(xué)生成長的階梯。學(xué)校教育和家庭教育，是構(gòu)成社會(huì)教育體系中兩個(gè)關(guān)鍵元素和兩支不可或缺的力量，兩者相輔相成，缺一不可。勿庸置疑，最完美的教育是學(xué)校教育和家庭教育形成完美合力的結(jié)果。在班級(jí)的德育管理中，班主任更應(yīng)該注重加強(qiáng)家校溝通，用盡一切智慧戴著“鐐銬”跳舞，避免家校德育認(rèn)知沖突，抵制社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變遷所帶來的不良后果，共同遠(yuǎn)離道德洼地，形成教育合力，以求達(dá)到理想的德育教學(xué)效果。

5.一招兩式三中心，化解德育大難題

“一招”：如果說，我們能夠用一招就能解決所有的德育問題的話，那么，這一招，非“愛”莫屬。愛是一切德育的核心方法，愛是德育的基石與靈魂，愛是打開一切心鎖的鑰匙。在班級(jí)管理工作中，班主任心中只要有了愛的存在，就必然能夠做到尊重學(xué)生、以人為本，就必然能夠努力營造良好的班級(jí)氛圍，就必然能夠盡力尋找適合學(xué)生德育教育的最佳方法?？梢赃@樣說，有了愛，一切都不是問題；有了愛，一切問題都不再是問題。

“兩式”：第一式，德育生活化。從德育內(nèi)容的選擇上，我們一定要源于生活，把生活素材當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的活教材，使德育內(nèi)容具體可感，能夠摸得著、抓得住。道德和生活不是兩條平行線，它們之間有著剪不斷、理還亂的聯(lián)系。可以說，生活是學(xué)生道德生成的源泉。離開了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，德育就成了無源之水、無本之木。從德育的實(shí)施和效果上來看，德育教育必須讓學(xué)生接觸和了解社會(huì)上的問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活”教材中，必須要回歸生活、回歸社會(huì)、回歸實(shí)踐，讓學(xué)生自我思考、自我提高，以學(xué)生的眼光來分析問題、解決問題，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)社會(huì)和人生，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高道德水平。只有這樣，才能使知情意行合而為一，使道德認(rèn)識(shí)、道德情感上升為道德意志和道德行動(dòng)，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，以真正達(dá)成德育之根本目的。

第二式，德育心理化。德育心理化，彰顯以人為本的教育理念。班級(jí)德育管理工作必須符合學(xué)生的年齡特征和心理認(rèn)知水平，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使德育符合心理認(rèn)知科學(xué)，把德育與心育結(jié)合在一起，更好地促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展水平的提高，彰顯以人為本的教育理念。德育心理化，是德育之成的重要保障。德育教育必須要做到眼中有“人”，心中有“情”，進(jìn)行“走心”的教育，方能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，取得良好的德育教學(xué)效果。可以說，德育之美的體現(xiàn)在于心育，德育之成的實(shí)現(xiàn)在于心育，德育之果的鞏固在于心育。

“三中心”：傳統(tǒng)德育課堂是一種“舊三中心論”，即“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”，而我們要想解決班級(jí)德育教育中的問題，則必須要構(gòu)建“新三中心論”，即“以學(xué)生為中心，以生活為中心，以活動(dòng)為中心”，真正做到讓德育“新”起來、“活”起來、“實(shí)”起來、“動(dòng)”起來?！靶氯行摹崩碚摲闲抡n改理念，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是對(duì)傳統(tǒng)德育課堂的顛覆，是我們實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)德育管理工作的必由之路和不二法門。

結(jié) 語

學(xué)校班級(jí)德育管理工作是班主任工作的重要組成部分。班主任在實(shí)際班級(jí)工作當(dāng)中要端正工作態(tài)度，既要抓好教學(xué)工作，又要搞好德育管理工作，進(jìn)行“講愛”的教育，進(jìn)行“走心”的教育，勇于研究班級(jí)德育實(shí)踐，提升科學(xué)教育理論水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升為理論以指導(dǎo)行動(dòng)，才能夠提高班級(jí)德育管理的實(shí)效，促使班級(jí)管理水平不斷提升。愿大家共勉。

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1.隋金梅，1979年生，女，漢族，安徽省亳州市人，安徽省利辛中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師。2.張亞明，1986年生，男，漢族，安徽省亳州市人，安徽省利辛中學(xué)數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師。