多維開放：高中政治教學(xué)案例收集的應(yīng)然質(zhì)態(tài)

李 娟

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

多維開放：高中政治教學(xué)案例收集的應(yīng)然質(zhì)態(tài)

李 娟

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

高中政治學(xué)科由于所涉及的內(nèi)容相對(duì)較難，需要鮮活典型的案例加以支撐和印證。因此，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、核心知識(shí)的拓展延伸、教學(xué)難點(diǎn)的巧妙突破中，這些案例發(fā)揮著舉足輕重的作用。但對(duì)案例的采集，不能僅僅局限在教材或者經(jīng)典題型的零碎言語之中。教師需要進(jìn)一步拓展自己的視野，探尋更為廣泛、更為多元化的案例來源，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠基。

拓展內(nèi)容；體悟智慧；辨析哲理；繼承哲思；多維開放

引 言

高中政治學(xué)科由于所涉及的內(nèi)容相對(duì)較難，需要鮮活典型的案例加以支撐和印證。因此，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、核心知識(shí)的拓展延伸、教學(xué)難點(diǎn)的巧妙突破中，這些案例發(fā)揮著舉足輕重的作用。但對(duì)案例的采集，不能僅僅局限在教材或者經(jīng)典題型的零碎言語之中。教師需要進(jìn)一步拓展自己的視野，探尋更為廣泛、更為多元化的案例來源，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠基。

一、緊扣時(shí)效新聞，利用案例收集拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是要重新回到生活，高中政治學(xué)科的教學(xué)也是這個(gè)道理。其中，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)事新聞的采集是被認(rèn)為最為有效的教學(xué)模式。因?yàn)樾侣剤?bào)道對(duì)時(shí)效性、影響力、共享度都有著極高的要求。這樣一來，學(xué)生在心理認(rèn)知上更加容易激發(fā)起內(nèi)在的認(rèn)知共鳴。

當(dāng)下社會(huì)可以采集并引入課堂教學(xué)的資源異常豐富，只要教師關(guān)注時(shí)政，關(guān)注新聞，就可以從當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題中，開掘出契合高中政治教學(xué)所需要的鮮活資源。

當(dāng)然，這里必須要強(qiáng)調(diào)指出的是，現(xiàn)成的媒體新聞資源并不能直接被課堂教學(xué)所運(yùn)用。一般而言，時(shí)政信息的新聞相對(duì)比較復(fù)雜，不同立場(chǎng)的新聞人員可以引發(fā)不同的解讀結(jié)果。而對(duì)于高中政治教學(xué)而言，我們需要從更加客觀、公正的視角切入新聞，并針對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行必要的裁剪和加工，從而更好地遵循高中政治學(xué)科的教學(xué)要求和目標(biāo)。具體而言，我們需要在新聞的選用上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際力求凸顯目標(biāo)、講究時(shí)效、聚焦熱點(diǎn)深度理解、啟發(fā)思維側(cè)重探究、緊扣主線回歸本源，真正讓源自于我們生活周圍最熟悉、最平凡、最樸實(shí)的細(xì)節(jié)來為我們的教學(xué)服務(wù)。

二、博覽平面?zhèn)髅?，利用案例收集體悟生活智慧

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳遞信息和資源的傳媒格局已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等媒體在資源共享層面已經(jīng)發(fā)揮了不可替代的重要作用，它們的信息容量更加豐富，覆蓋面積更加廣泛。教師可以充分發(fā)揮這些網(wǎng)絡(luò)傳媒的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為高中政治的教學(xué)服務(wù)。

我們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|的報(bào)刊整體分為新聞?lì)悺I(yè)類和休閑類。其中，新聞?lì)愔饕袚?dān)熱點(diǎn)新聞事件，不僅呈現(xiàn)信息，更注重新聞的評(píng)論。高中政治教學(xué)可以將其引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生了解信息，歷練感知信息、理解信息的能力。而“專業(yè)類”文本就需要針對(duì)某一崗位和專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)性的探索與研讀，對(duì)于社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)工作具有重要的指導(dǎo)價(jià)值和借鑒意義。休閑類的資源，表面上看似情趣十足，但蘊(yùn)含豐富、深刻哲理的文本不在少數(shù)，這對(duì)于政治學(xué)科中有關(guān)于“哲學(xué)認(rèn)知”層面的教學(xué)有著積極的支撐與輔助作用。

因此，教師不能將教學(xué)關(guān)注的視野局限在一本固有的教材中，而要進(jìn)一步拓展公共視野，嘗試將眾多文摘等平面媒體中的信息視為政治教學(xué)的第二教材，與學(xué)生共同閱讀其中的資源，與學(xué)生一同感知與體悟，必要時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惻c整理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)分析，以此來強(qiáng)化對(duì)教材中知識(shí)的理解。

三、整合生活廣告，利用案例采集深刻辨析哲理

隨著時(shí)代的發(fā)展，廣告語言是我們生活中無需特意記憶但又能耳熟能詳?shù)恼Z種。這種廣而告之類的語言通過各種平臺(tái)，滲入到我們生活的方方面面。不少學(xué)生對(duì)這些廣告非常熟悉，談?wù)撈饋砣鐢?shù)家珍。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用，會(huì)取得意想不到的效果。

高中政治教學(xué)對(duì)廣告的運(yùn)用，不必過于專注對(duì)商品的介紹與評(píng)論，而是要緊扣其內(nèi)在特性強(qiáng)化對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知與體驗(yàn)。如“特侖蘇”牛奶的創(chuàng)意廣告：有人正在飲用牛奶，旁邊一人追問：“你是在喝牛奶？”此人一本正經(jīng)地答道：“不，我喝的是特侖蘇?！彼杂辛四蔷渲膹V告語：不是所有牛奶都叫特侖蘇。事實(shí)上，特侖蘇就是牛奶的一種，它們之間就是典型的普遍性和特殊性之間的聯(lián)系，但這個(gè)廣告已經(jīng)背離了這一聯(lián)系。這與哲學(xué)認(rèn)知中公孫龍“白馬非馬”的錯(cuò)誤如出一轍，因此這一廣告成了借以反證觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。其實(shí)，在廣告層面中這種富含哲學(xué)道理的案例并不在少數(shù)，這就需要教師在常態(tài)化生活中多加留意，不斷思考與辨析，從而利用各種廣告形式拉近學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

四、緊扣先賢古訓(xùn)，利用案例采集繼承傳統(tǒng)哲思

中國(guó)是具有五千年?duì)N爛文化歷史的文明古國(guó)，整個(gè)發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多哲學(xué)家、思想家，他們的很多名言警句都是至理之句，釋放著獨(dú)特的藝術(shù)光輝和思想魅力。高中政治的教學(xué)就應(yīng)該與這些先賢們的名言古訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

以《生活與哲學(xué)》為例，這一套教材中的內(nèi)容在編排上就有其獨(dú)到之處，那就是在知識(shí)的論證過程中運(yùn)用了“名言警句”的形式，借助許多著名哲學(xué)家對(duì)某一認(rèn)知的具體論述來佐證教材的內(nèi)容。而這些論述的內(nèi)容和形式對(duì)于高中生更好地理解教材、把握教材，并相機(jī)形成自己的觀點(diǎn)都有著積極的意義。事實(shí)上，我國(guó)深厚博大的歷史文化已經(jīng)孕育了豐富的漢語言文化，當(dāng)我們品味并回想前人的這些古訓(xùn)時(shí)，教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)先哲們的歷史文化有獨(dú)特的見解和體悟。這里必須要指出的是，高中政治教學(xué)中所運(yùn)用的這些“名言警句”，絕不是某些個(gè)人在特殊場(chǎng)景下的零散語言，應(yīng)該說所有富有哲理的古代諺語、傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞和極具寓意的成語故事都可以成為這些名言古訓(xùn)的內(nèi)容之一。比如上述案例中所提及的《韓非子》中記載的“白馬非馬”以及“鄭人買履”等故事，《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育名言，包括劉禹錫所寫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等廣含辯證法的詩句等。

這些論著和名言，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，就可以為高中政治教學(xué)內(nèi)容提供寶貴的案例資源，這對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)中重新認(rèn)知時(shí)代內(nèi)涵有著重要的促進(jìn)作用。這樣的過程既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與繼承，更是對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的不斷深化。

五、涉及其他領(lǐng)域，利用案例采集融通學(xué)科認(rèn)知

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中政治的采擷不能局限在某一固定的層次和維度上，而要呈現(xiàn)多元化和開放性的姿態(tài)。因此，我們?cè)谶x用教學(xué)案例時(shí)既關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域的內(nèi)容，更要嘗試與其他課程領(lǐng)域進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與認(rèn)知。我們一直都說“政史不分家”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與規(guī)劃就形成了高度重合。如《生活與哲學(xué)》這本教材中，對(duì)哲學(xué)的基本問題及其基本派別的劃分是核心內(nèi)容。如《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章節(jié)中，就對(duì)荀子、朱熹、王夫之等人思想形成的來龍去脈進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述。再如《政治生活》中所涉及的“世界格局的變化以及多極化的誕生”，在高中必修二中“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”這一部分內(nèi)容中得到了根本性的體現(xiàn)。

結(jié) 語

高中政治教學(xué)不能停留在機(jī)械的知識(shí)和理論認(rèn)知上，而需要多維的案例支撐，達(dá)到理論融入實(shí)踐、實(shí)踐走向回歸的境界，真正讓高中政治的課堂教學(xué)走向鮮活、靈動(dòng)和高效。

[1]孫壽玉.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(10).

[2]勒微.高中政治教學(xué)語言的魅力之我見[J].高考：綜合版，2014(05).

李娟，1986年10月生，女，江蘇省揚(yáng)州人，大學(xué)本科法學(xué)學(xué)士，主要從事中學(xué)政治教學(xué)與研究，中學(xué)二級(jí)教師。