教師會(huì)提問，學(xué)生才會(huì)有『真知灼見』

周海燕

教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效提問，促成師生之間的高效對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生思維，積極獲得知識(shí)。

一、探究式提問，發(fā)展思維

課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)中教師可以提出探究式問題，促使學(xué)生深入而全面地理解文本。在回答問題的過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平得到有效提升，他們思考問題的能力也能得到鍛煉。

在教學(xué)《三亞落日》一課時(shí)，可以提出探究式的問題，促使學(xué)生品味三亞落日之美，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。教師可以抓住文章的中心句進(jìn)行提問：“三亞落日為什么如此具有詩(shī)意呢？”這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們深入文本閱讀。在學(xué)生思考的過程中，教師還可以層層遞進(jìn)地進(jìn)行啟發(fā)?！伴喿x一下描寫三亞風(fēng)景的段落，說一說文章描寫了哪些景物，從哪些句子中能夠看出作者對(duì)三亞風(fēng)光的喜愛?！睂W(xué)生探究課文第2自然段，回答：“文章寫了海水、白鷗、椰子樹和沙子，分別用‘藍(lán)、白、綠、亮’等表示色彩的詞語形容，表達(dá)了對(duì)其的喜愛?！薄白髡咴诿鑼懭齺喡淙盏臅r(shí)候，抓住了它的變化，形容三亞落日像什么？”學(xué)生在探究后回答：“太陽(yáng)的顏色在變，動(dòng)作在變，它一會(huì)兒像孩童，一會(huì)兒像大紅燈籠，一會(huì)兒像跳水員?！薄坝心男┎糠置鑼懥俗髡邔?duì)落日的喜愛呢？”“作者說自己在看落日的時(shí)候不敢眨眼，一直瞪大雙眼，通過這個(gè)舉動(dòng)描寫了對(duì)三亞落日的喜愛。”通過上面對(duì)話，學(xué)生探究了課文內(nèi)容，深入理解了課文。

二、拓展式提問，拓寬視野

教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異提出擴(kuò)展式問題，讓他們拓寬視野，求新求變，發(fā)揮創(chuàng)造能力。要注意的是教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)提問，循序漸進(jìn)，適當(dāng)拓展。

在教授了《姥姥的剪紙》后，教師具體可以從兩個(gè)方面入手?jǐn)U展學(xué)生的思路。其一是從剪紙藝術(shù)入手，促使學(xué)生了解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)?！凹艏埲腴T容易，但是要想精通卻很難。大家嘗試搜集一下有關(guān)剪紙的資料，并嘗試參與剪紙活動(dòng)，試著總結(jié)一下剪紙的特點(diǎn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)之后回答：“我了解到剪紙是一門歷史悠久的藝術(shù)，它有很多種類，包括折疊剪紙、剪影、撕紙等。”其二是從文章展現(xiàn)的親情入手?！拔恼轮杏心男┚渥诱宫F(xiàn)了作者和姥姥之間的情感？嘗試找出它們并加以分析。作者在收到姥姥寄來的剪紙后，心中一定不能平靜，如果你是作者，會(huì)如何給姥姥回信？”學(xué)生回答：“文章通過‘我’看姥姥剪紙來描寫兩人的情感，如‘我’捂住姥姥的眼睛，讓她摸著剪，在姥姥完成后，撒嬌說姥姥定是偷看了。這里就描寫了‘我’和姥姥的親密情感。如果我是作者，回信中一定要表達(dá)對(duì)姥姥的感情，讓姥姥不要過于操勞，我會(huì)繼承她的手藝?！?/p>

三、情境式提問，升華情感

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，有豐富的想象力，教師可以利用這一點(diǎn)提出情境式問題，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)知水平的提升。

在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，教師可以用多媒體視頻給學(xué)生展現(xiàn)大自然的美景，用精美的圖片和悅耳的音樂讓學(xué)生感覺猶如身處在綠色的大自然中。此時(shí)再提出情境式問題：“大家閉上眼睛，想象自己處在綠色的森林之中，聞一下，能呼吸到山水間芬芳的空氣。思考一下：課文中為什么將大自然說成是‘綠色的課本’？大自然和真正的課本有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)你喜歡這‘綠色的課本’嗎？”由于創(chuàng)設(shè)了一定的情境，所以學(xué)生能很快投入進(jìn)去，有學(xué)生回答：“因?yàn)樵诖笞匀恢形覀兡軐W(xué)到很多知識(shí)，和大自然多親近能陶冶我們的情操，讓大家茁壯成長(zhǎng)。所以作者將大自然比喻成‘綠色的課本’。和真正的課本相比，它們的共同點(diǎn)是都能讓人學(xué)到知識(shí)，不同點(diǎn)是大自然這本課本更為生動(dòng)形象、絢麗多彩，人們可以通過投入大自然中參與活動(dòng)來獲得知識(shí)，這是書本不能帶給我們的。我喜歡這樣的課本，因?yàn)樗錆M了科學(xué)的奧妙，鼓勵(lì)我們勇敢探索?！?/p>

要想促使師生高效對(duì)話，教師便要關(guān)注課堂生成，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其思維特點(diǎn)，依據(jù)文本內(nèi)容提出有效問題。探究式提問、拓展式提問、情境式提問等形式多樣的提問能充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們積極參與到對(duì)話之中。