立足文本，有效實施仿寫訓(xùn)練

宋玉春

《假如》是一首充滿童真童趣的小詩，無論是結(jié)構(gòu)還是語言表達(dá)都比較有特色，采取多種形式反復(fù)朗讀才能讀出兒童詩的韻味，所以，其教學(xué)的關(guān)鍵就是一個字——讀。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，做好讀寫結(jié)合的關(guān)鍵就是兩個字——仿寫。

【片段一】范讀，激發(fā)興趣

師：馬良用這枝神筆給需要幫助的人做了很多好事。一位小姑娘也有這樣的愿望，她把自己的愿望寫到了一首小詩中，老師讀給大家聽。

【設(shè)計意圖：教師聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入詩的意境中，激發(fā)了學(xué)生讀詩的興趣，學(xué)生在聽的過程中初步感受到詩的韻律美?！?/p>

【片段二】默讀，梳理脈絡(luò)

師：默讀課文，邊讀邊想小姑娘用馬良的神筆為誰畫了什么，也可以邊讀邊在書中勾畫出相關(guān)的語句。

生：（讀）給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

生：（讀）給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

生：（讀）給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

師：把句子中的一些詞語讀重一些會讓句子聽起來更生動更具體，用同樣的方法讀后兩句。

【設(shè)計意圖：課標(biāo)對第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。默讀能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。通過默讀，學(xué)生整體感知了小姑娘的三個愿望（小姑娘為誰畫了什么），并且初步感知并列段的形式。教師通過對句子的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會到句子如何寫更豐滿、更形象，也在培養(yǎng)學(xué)生積累語言，為最后的仿寫運(yùn)用語言打基礎(chǔ)?！?/p>

【片段三】細(xì)讀，體會情感

師：小姑娘為什么會有這三個愿望呢？大家自由讀課文，想回答哪個問題就讀一讀那一小節(jié)。

師：（出示在北風(fēng)中被凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹）假如你就是這棵小樹，聽，北風(fēng)在呼呼地吹著，天空中飄著鵝毛大雪。（在動作模擬中理解“縮”“嘆息”）小樹你為什么縮著身子？你在嘆息什么呀？

師：原來，小樹遇到了困難，有愛心的小姑娘趕快拿起神筆給小樹畫了一個紅紅的太陽。小樹不冷了，在陽光下幸福地成長，小姑娘真開心。我們和小姑娘一樣為小樹高興。大家開心地讀一讀第一小節(jié)吧！

【設(shè)計意圖：細(xì)讀文本，才能真正完成閱讀和欣賞。學(xué)生選擇自己喜歡的問題通過細(xì)讀文本來尋找答案。角色扮演是情境創(chuàng)設(shè)的良好方式，學(xué)生通過現(xiàn)場模擬感受冬天小樹的寒冷以及迫切需求陽光的急切心情，從而感受到小姑娘的愛心。愛給小樹帶來了溫暖，也讓小朋友們感到開心，通過朗讀體會到得到幫助的快樂與幫助別人的愉悅?！?/p>

【片段四】仿寫，內(nèi)外遷移

師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你是從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

師：窗前的小樹、樹上的小鳥、不幸的西西都需要幫助，我們的身邊還有許多需要幫助的人（出示六幅圖片與文字），讓我們接著來完成小姑娘的心愿，把愛心獻(xiàn)給許許多多需要幫助的人?？梢愿鶕?jù)圖片提供的內(nèi)容說，也可以自由想象表達(dá)。

【設(shè)計意圖：學(xué)的最終目的就是為了用。本篇課文是以小節(jié)的形式呈現(xiàn)，以并列段的形式表達(dá)小姑娘美好的心愿。朗讀這首詩，會讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，產(chǎn)生許多新的“假如”。為了降低仿寫的難度，我給學(xué)生們出示了六幅圖片拓寬想象的空間，為他們打開仿寫的思路。課堂上呈現(xiàn)出許多小詩人，合在一起就可以編寫一首新的《假如》。】