“盜”出濃濃的語(yǔ)文味
——以《普羅米修斯盜火》教學(xué)為例

朱密英

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，推促學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題。筆者以《普羅米修斯盜火》一課的教學(xué)為例，淺析其“盜”中洋溢的濃濃的語(yǔ)文味。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)把題目讀一讀。

（生集體讀題）

師：你們好好想一想，“普羅米修斯盜火”中的“盜”，能否改成“偷”呢？

（生沉默，接著輕聲嘀咕：“盜與偷不是一個(gè)意思嗎？”）

師：是呀！意思一樣，那為何用“盜”而不用“偷”呢？我們先來(lái)把這兩個(gè)字放到題目里，讀一讀，品析一下，看看有什么不同的感受。

（生比較、品析）

生：我感覺(jué)“盜”好，這里的“盜”有一種俠義精神，說(shuō)明普羅米修斯不是為自己，而是為人類。但是“偷”，感覺(jué)有點(diǎn)自私，純粹是為了自己，讓人瞧不起。

師：不錯(cuò)，你很有自己的個(gè)性想法。

生：老師，我也贊同他的觀點(diǎn)，“盜”看上去形象比較高大，而“偷”給人一種小偷小摸、畏畏縮縮的感覺(jué)，形象不太好。

生：我感覺(jué)“盜”的決心更大，即便發(fā)現(xiàn)，也會(huì)破釜沉舟。而“偷”缺少了一種魄力。相比而言，“盜”比“偷”更有勇氣。

生：我感覺(jué)用“盜”更多的是一種英雄之舉。

……

師：不錯(cuò)，你們說(shuō)得都很好。雖然“盜”與“偷”意思差不多，但實(shí)際上“盜”的味道更濃，它充分展示了普羅米修斯的英雄形象，其意義自然也不一樣。而這就是我們漢語(yǔ)言的魅力?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一下課題，感受一下普羅米修斯的決心與勇氣。

（生集體讀課題）

對(duì)于《普羅米修斯盜火》這一課來(lái)說(shuō)，題目不僅點(diǎn)出了人物，還突出了事件。其中的“盜”不僅是題眼，更是文眼。按照正常教學(xué)流程，很多教師都會(huì)圍繞著“盜”展開教學(xué)，即為什么要“盜火”？怎樣“盜火”？最終結(jié)果怎樣？的確，抓住“盜”字，在一定程度上也抓住了該文課堂教學(xué)的線索，有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文本主題。但這種理解還是停留在表面，不僅對(duì)于學(xué)生更深層次的理解沒(méi)有幫助，而且不能讓他們從中習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)技巧。某種程度上講，這樣教學(xué)雖然符合一般模式，但沒(méi)有脫離俗套，缺乏應(yīng)有的韻味與精彩。

同樣的預(yù)設(shè)，很多時(shí)候卻有不一樣的效果。這歸根到底，還是在于教師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握上，能否打破常規(guī)，跨出關(guān)鍵一步。案例中，教師沒(méi)有滿足于常規(guī)課堂教學(xué)，在結(jié)尾時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“盜”與“偷”的區(qū)別，通過(guò)換字，不僅讓學(xué)生明白了“盜”與“偷”之間的細(xì)微區(qū)別，更重要的是讓學(xué)生從深層次上理解了課文主題，再一次重塑了普羅米修斯的英雄壯舉，進(jìn)而使學(xué)生走近英雄，感受英雄，為深層次理解課文、感悟人物形象創(chuàng)造了條件。另外，對(duì)這兩字的比較品析，還有助于課堂精彩的生成，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)。

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是理解課文內(nèi)容，更重要的是能夠發(fā)揮課文例子作用，從中習(xí)得表達(dá)技巧，這也是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)以上案例來(lái)看，教師也考慮到了這一點(diǎn)，通過(guò)“盜”與“偷”，借助朗讀品析感悟，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，還有助于他們深入玩味語(yǔ)言，咀嚼語(yǔ)言，既而提高他們的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。另外，對(duì)“盜”“偷”進(jìn)行對(duì)比，不僅可以推促學(xué)生進(jìn)行思維想象，而且在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的思考，有利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展，一舉多得。

從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然讓學(xué)生進(jìn)行換字比較僅僅是教師的靈機(jī)一動(dòng)，卻讓整個(gè)課堂洋溢出了濃濃的語(yǔ)文味。