部屬高校就業(yè)狀況反饋機(jī)制的研究

榮芳倩+孫曉鯤

摘 要：畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制是年報(bào)制度的重要組成內(nèi)容之一。通過梳理、分析75所部屬高校2014年—2015年年報(bào)中各高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制內(nèi)容、特點(diǎn)以及存在的問題，從就業(yè)狀況反饋機(jī)制的具體內(nèi)容、反饋機(jī)制的有效性、加強(qiáng)對就業(yè)狀況反饋機(jī)制理論研究等方面提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)反饋；機(jī)制；年報(bào)

為進(jìn)一步推動(dòng)高等教育深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部要求高校要編制和發(fā)布本校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，以此來推動(dòng)高等教育的變革和畢業(yè)生就業(yè)工作，可謂是必要的務(wù)實(shí)之舉。[1]2013年11月，首次發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函[2013]25號）。2015年10月，教育部再次發(fā)布《關(guān)于做好2015年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告編制發(fā)布的通知》（教學(xué)司函[2015]44號）。兩個(gè)文件均將完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制作為年報(bào)發(fā)布的重要內(nèi)容。因此，分析高校2014年—2015年年報(bào)中各高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制內(nèi)容、特點(diǎn)以及存在的問題，并對就業(yè)狀況反饋機(jī)制提出具體建議，無論對教育行政主管部門還是高校自身內(nèi)涵發(fā)展均具有重要意義。

高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制的定義和內(nèi)容

1.高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制的定義

反饋，指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響。機(jī)制，在社會學(xué)中的內(nèi)涵可以表述為“在正視事物各個(gè)部分存在的前提下，協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運(yùn)行方式?！币虼耍疚乃傅漠厴I(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，是指畢業(yè)生就業(yè)狀況作為高等教育人才培養(yǎng)的重要結(jié)果之一，包括對招生、學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等各環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響的具體運(yùn)行方式，主要體現(xiàn)在高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)撥款、院校設(shè)置、專業(yè)調(diào)整之間的相互關(guān)系。

2.高校畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制的內(nèi)容

從75所部屬院校就業(yè)質(zhì)量年報(bào)文本看，就業(yè)反饋機(jī)制主要內(nèi)容具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。

一是就業(yè)狀況對招生計(jì)劃的反饋。有些高校實(shí)行就業(yè)狀況與招生計(jì)劃“軟掛鉤”，專業(yè)就業(yè)率為招生計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化提供參考依據(jù)；有些高校規(guī)定就業(yè)狀況與招生計(jì)劃“硬掛鉤”，明確了不同檔次就業(yè)率對招生計(jì)劃的影響和限制。例如：武漢大學(xué)建立了就業(yè)狀況與招生計(jì)劃分配聯(lián)動(dòng)機(jī)制，“在本科生招生中，除基礎(chǔ)學(xué)科外，上年第一志愿報(bào)考率低于10%或當(dāng)年就業(yè)率低于75%或近三年專業(yè)綜合排名在全國高校30名之后的專業(yè)，招生計(jì)劃在上年審批基礎(chǔ)上減少10%；如多項(xiàng)指標(biāo)低于上述標(biāo)準(zhǔn)，則累計(jì)減少招生計(jì)劃指標(biāo)?！庇行└咝t建立就業(yè)與專業(yè)招生的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，如武漢理工大學(xué)“2014年，依據(jù)就業(yè)率排名，學(xué)校對2011年—2013年連續(xù)3年就業(yè)率為全校后15%與連續(xù)年就業(yè)率為全校后5%的專業(yè)各減少招生計(jì)劃5人～9人（連續(xù)3年就業(yè)率位于15%的專業(yè)招生計(jì)劃減少9人，連續(xù)兩年就業(yè)率位于15%的專業(yè)招生計(jì)劃減少5人），共減少60人?！?/p>

二是就業(yè)狀況對教育教學(xué)改革的反饋?；诋厴I(yè)生就業(yè)狀況反饋和用人單位社會需求反饋，大多數(shù)高校對于教育教學(xué)方法的革新給予了高度重視，出臺諸多創(chuàng)新性改革措施，如實(shí)施分類培養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)科交叉和跨專業(yè)/學(xué)科學(xué)習(xí)等。例如：西安交通大學(xué)規(guī)定，每年“每一個(gè)學(xué)生大概有三次機(jī)會可以轉(zhuǎn)專業(yè)。第一次機(jī)會，一進(jìn)校，學(xué)生可以在建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程三個(gè)專業(yè)里面自由選報(bào)。第二次機(jī)會，在一年后，根據(jù)第一年的學(xué)習(xí)成績，成績比較優(yōu)異的學(xué)生可以申請?jiān)谌＾D(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)出比例可以達(dá)到20%。第三次機(jī)會，在大二的時(shí)候，學(xué)校會調(diào)整某一些專業(yè)，允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)”。

三是就業(yè)狀況對學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的反饋。大部分部屬高校立足國家大力發(fā)展的新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，圍繞社會和行業(yè)發(fā)展需求，增加某些學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，逐步減招或者暫停招生社會需求較小、競爭力較弱的專業(yè)。從部屬高校就業(yè)質(zhì)量年報(bào)的文本來看，停招的專業(yè)很多都是與行業(yè)性高校優(yōu)勢學(xué)科不相關(guān)的專業(yè)，如中國石油大學(xué)（華東）近三年 “工商管理”“電子商務(wù)”“公共事業(yè)管理”三個(gè)專業(yè)暫停招生，東北林業(yè)大學(xué)2014年取消了視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)等。

四是就業(yè)狀況對人才培養(yǎng)模式的反饋。部屬高校的改革措施主要包括如下幾方面：學(xué)分制改革，開設(shè)各類實(shí)驗(yàn)班，校企合作、國際合作聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，增加輔修和雙學(xué)位空間，開展各類學(xué)科競賽，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)的重要作用，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全球化視野，建立靈活、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在2014年—2015年部屬院校就業(yè)質(zhì)量年報(bào)文本中，相當(dāng)一部分高校①并沒有對就業(yè)狀況反饋機(jī)制予以足夠的重視，在其年報(bào)中沒有提及或者未展開必要的論述。

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制的特點(diǎn)

1.充分體現(xiàn)了就業(yè)工作是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

從部屬高校年報(bào)文本來看，其主要從三個(gè)方面進(jìn)行論述，即招生就業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、教育教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式改革。這是教育部推出就業(yè)質(zhì)量年報(bào)制度的政策初衷，“發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會關(guān)切的一項(xiàng)重要工作”，也是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要任務(wù)。從年報(bào)內(nèi)容來看，個(gè)別高校在反饋機(jī)制方面有所創(chuàng)新、突破，提到了就業(yè)情況與經(jīng)費(fèi)撥付的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。例如：武漢大學(xué)是2014年部屬高校中提到就業(yè)與撥款機(jī)制的唯一一所高校，“在各單位的業(yè)績考核中，將就業(yè)狀況納入指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評估，考核結(jié)果與各單位的經(jīng)費(fèi)撥款直接掛鉤?！?/p>

2.部分高校已經(jīng)建立有效的就業(yè)狀況反饋渠道

從年報(bào)文本分析來看，部分高校在教育部年報(bào)制度設(shè)立前，就已經(jīng)開展了校內(nèi)的就業(yè)狀況反饋，通過各類畢業(yè)生/用人單位調(diào)研、發(fā)布不同范圍就業(yè)白皮書、數(shù)據(jù)共享、就業(yè)通報(bào)、聯(lián)席會議制度等多種方式，為相關(guān)工作提供畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)參考。個(gè)別高校開展了制度創(chuàng)新嘗試，北京化工大學(xué)“從 2010 年起在應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔‘人才培養(yǎng)質(zhì)量觀測員。選拔過程實(shí)現(xiàn)四個(gè)覆蓋，即學(xué)生班級、就業(yè)重點(diǎn)單位、就業(yè)地區(qū)以及各類國家項(xiàng)目就業(yè)全覆蓋。對‘人才培養(yǎng)質(zhì)量觀測員的定期調(diào)查，掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量”。這些創(chuàng)新點(diǎn)不僅僅把教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、決策權(quán)局限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層面，而且進(jìn)一步擴(kuò)大至高校管理層的執(zhí)行層面，在微觀層面加強(qiáng)了教師在教育教學(xué)具體活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

3.個(gè)別高校就業(yè)狀況反饋機(jī)制的制度化探索

陜西師范大學(xué)在就業(yè)反饋制度化建設(shè)方面探索較早，2007年出臺《畢業(yè)生就業(yè)工作預(yù)警機(jī)制實(shí)施細(xì)則》，對就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行預(yù)警，并有明確的操作標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，也有明確制度保障，確保就業(yè)反饋雙向流動(dòng)。

東華大學(xué)2009年出臺了《東華大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置的意見》（東華教[2009] 8號），明確規(guī)定：一是按大類招生的專業(yè)，連續(xù)兩年學(xué)生分流人數(shù)小于15人且就業(yè)率不能進(jìn)入學(xué)校排位前30%的，暫停招生一年，加強(qiáng)建設(shè)，如第三年?duì)顩r無根本轉(zhuǎn)變的，則予以撤消。二是單獨(dú)招生的專業(yè)，招生調(diào)劑志愿率大于30%，且就業(yè)率學(xué)校排位后30%的專業(yè)，當(dāng)年減招，如第二、第三年?duì)顩r未好轉(zhuǎn)，則暫停招生，直至撤消。三是新辦專業(yè)，三年后按上海市教委的新專業(yè)評估檢查要求進(jìn)行自查，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件等重要指標(biāo)達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)過整改，兩年內(nèi)仍未達(dá)標(biāo)的，則暫停招生，直至撤消。

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制存在的問題

從年報(bào)制度要求來看，大約2/3的部屬高校按照教育部要求，提供了就業(yè)狀況反饋招生、教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式改革的情況。從文本內(nèi)容來看，部分部屬高校建立了有效的就業(yè)信息反饋渠道。但是，就上述分析內(nèi)容來看，目前部屬高校就業(yè)狀況反饋機(jī)制與年報(bào)制度的設(shè)計(jì)初衷依然有較大差距，還有進(jìn)一步完善的空間。

1.組織結(jié)構(gòu)不明確

數(shù)據(jù)、信息的流動(dòng)和反饋需要依托一定組織結(jié)構(gòu)而存在， 有效的畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制同樣需要有明確的組織結(jié)構(gòu)保障。例如：吉林大學(xué)、中國石油大學(xué)（北京）舉行招生聽證會、成立多部門參加的招生領(lǐng)導(dǎo)小組，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)每兩年召開一次“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)席會議，確保畢業(yè)生就業(yè)信息能夠得到有效的反饋。與之相反，部分部屬高校在年報(bào)文本中僅泛泛提及“建立有效的就業(yè)反饋機(jī)制”，并沒有明確承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)功能的組織機(jī)構(gòu)，尤其是缺乏明確的信息接受者，其反饋效果會打折扣。例如：西南大學(xué)，雖然實(shí)行就業(yè)工作部門“三參與”機(jī)制，但未說明如何從組織機(jī)構(gòu)上保障這種“深度參與”。固然就業(yè)部門的“深度參與”是制度設(shè)計(jì)的良好初衷，但是沒有組織機(jī)構(gòu)依托的反饋機(jī)制，其信息反饋的有效程度值得考慮。

就業(yè)工作是人才培養(yǎng)過程中不可分割的重要環(huán)節(jié)，同樣不能脫離人才培養(yǎng)。個(gè)別高校年報(bào)還存在類似劃分工作界限的表述，如武漢大學(xué)在年報(bào)中陳述“希望學(xué)校進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各人才培養(yǎng)單位重視并做好畢業(yè)生就業(yè)工作”。就業(yè)工作要有整體觀念，有積極融入、主動(dòng)反饋的意識和舉措，才能真正形成推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的合力。

2.反饋內(nèi)容不規(guī)范

一是反饋內(nèi)容偏離政策要求。年報(bào)反饋內(nèi)容距離教育部的要求有所偏離，主要體現(xiàn)如下幾方面：相當(dāng)一部分部屬高校年報(bào)對招生和人才培養(yǎng)的反饋內(nèi)容主要涉及對未來發(fā)展的建議和展望，并不是學(xué)校實(shí)際完成的工作；相當(dāng)一部分高校羅列了學(xué)校近年來在生源結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、科研水平提升等方面所取得的成績，缺少就業(yè)狀況與這些改革創(chuàng)新舉措的內(nèi)在邏輯。這也是目前就業(yè)質(zhì)量年報(bào)中就業(yè)狀況反饋機(jī)制存在的最突出問題。個(gè)別高校年報(bào)的信息反饋不僅指向自身，還針對其他同類別高校提出政策建議，如東北林業(yè)大學(xué)2015年報(bào)對同類別省屬高校招生工作提出意見。

二是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定過于寬泛。完全客觀的信息是沒有意義的，畢業(yè)生就業(yè)信息反饋同樣要基于特定標(biāo)準(zhǔn)，才能作出比較和判斷。例如：就業(yè)狀況對招生、專業(yè)建設(shè)的預(yù)警機(jī)制，其預(yù)警線設(shè)置需要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，否則必然影響預(yù)警功能的實(shí)現(xiàn)。

參照麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，“211工程”院校2012屆畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率為94.4%，非“211工程”本科院校則為91.3%，全國平均本科就業(yè)率為91.5%。從就業(yè)區(qū)域來看，泛長江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體的就業(yè)率高于全國平均水平；從專業(yè)就業(yè)情況來看，本科就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)（92.9%），最低是法學(xué)（87.2%）。[2]無論是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，還是從專業(yè)就業(yè)趨勢來看，預(yù)警線的制定是否有效，值得進(jìn)一步思考。

三是運(yùn)行模式不明確。相當(dāng)一部分部屬高校年報(bào)將學(xué)校教育教學(xué)開展的改革和創(chuàng)新活動(dòng)直接作為就業(yè)反饋結(jié)果，兩者之間的邏輯關(guān)系并不清晰，稱之為就業(yè)反饋事實(shí)上頗有些牽強(qiáng)。反饋機(jī)制的信息發(fā)送端（就業(yè)狀況）與信息接收端（招生、教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式）之間是如何相互作用、相互影響的，反饋機(jī)制內(nèi)部的運(yùn)行模式尚不明確。

畢業(yè)生就業(yè)狀況并非人才培養(yǎng)的唯一結(jié)果。因此，單憑借“社會需求”“就業(yè)情況”就決定了調(diào)整招生計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)方向，這就變成了另外一個(gè)極端。在提及招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的部屬高校年報(bào)中，“社會需求”“就業(yè)情況”往往提及調(diào)整招生計(jì)劃的重要依據(jù)，很少有高校強(qiáng)調(diào)“專業(yè)辦學(xué)條件”“專業(yè)優(yōu)勢”等重要的內(nèi)因。年報(bào)制度建立就業(yè)反饋機(jī)制的初衷，在于大學(xué)教育要回應(yīng)市場需求，而不是“跟隨”，否則就業(yè)信息反饋易導(dǎo)致過猶不及。

四是制度保障不明確。從2014年—2015年部屬高校年報(bào)文本分析來看，僅有四所高校，即陜西師范大學(xué)、東華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)，提及在反饋機(jī)制制度化建設(shè)方面開展的嘗試和探索，時(shí)間跨度從2007年到2014年。四所高校分別出臺了“規(guī)范就業(yè)—招生—人才培養(yǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、就業(yè)預(yù)警機(jī)制、對學(xué)科專業(yè)設(shè)置反饋的校級文件。制度保障是畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制落地、推進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的最有效途徑。從部屬高校年報(bào)文本來看，顯然在反饋機(jī)制制度化建設(shè)方面，高校還有更大的努力空間。

完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制的建議

從某種意義上說，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)制度的建立打開了高校人才培養(yǎng)的封閉循環(huán)系統(tǒng)，將社會需求加入了“招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)”這一循環(huán)之中。通過就業(yè)狀況，將社會需求反饋于人才培養(yǎng)，持續(xù)改進(jìn)高校教育教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該落在構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制上，即如何把就業(yè)信息持續(xù)、有效地反饋于招生、教育教學(xué)等人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)。

1.對教育行政管理部門的建議

從2014年—2015年部屬高校年報(bào)文本內(nèi)容來看，大多數(shù)高校嚴(yán)格按照教育部有關(guān)通知要求，完成了指定內(nèi)容的對外公布。從教育行政管理角度來說，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)制度是一種強(qiáng)制性規(guī)范，高校有遵照執(zhí)行的義務(wù)。因此，進(jìn)一步完善和規(guī)范年報(bào)制度，要有頂層設(shè)計(jì)，需要教育行政管理部門在全面深化高等教育改革過程中，統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步細(xì)化高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)中關(guān)于反饋機(jī)制的內(nèi)容，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、信息反饋內(nèi)容、模式以及制度化等方面，逐步做出更為規(guī)范和具體的要求。

2.對高校年報(bào)工作的建議

從高校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)工作角度來說，還有以下幾方面具體內(nèi)容有待進(jìn)一步完善：一是就業(yè)狀況反饋機(jī)制的具體內(nèi)容需要進(jìn)一步明確。畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)該包括反饋主體、渠道、標(biāo)準(zhǔn)以及制度保障等方面，不應(yīng)限于教育部通知要求的項(xiàng)目，著重說明高校對于就業(yè)狀況反饋信息的消化、處理。二是進(jìn)一步提升反饋機(jī)制的有效性。建立和豐富不同層次的反饋機(jī)制，在宏觀、中觀和微觀等不同層面建立起順暢的反饋渠道，形成立體、多渠道的就業(yè)狀況反饋機(jī)制，力圖使高校決策層面、管理執(zhí)行層面、一線教學(xué)科研層面都能得到有效反饋。三是加強(qiáng)對就業(yè)狀況反饋機(jī)制的理論研究，為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年報(bào)提供理論支撐。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的公開發(fā)布具有重要的理論和實(shí)踐意義，是我國大學(xué)生就業(yè)政策體系中必須堅(jiān)持的工作之一。[3]通過逐漸規(guī)范高校的就業(yè)質(zhì)量年報(bào)申報(bào)制度，必將促進(jìn)我國高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵化發(fā)展。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)社科類新起點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目“北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及影響因素研究”（項(xiàng)目編號：SK10201419）階段性研究成果

注釋：

①北京科技大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、南開大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中山大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、江南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等25所部屬高校。備注：未找到中國藥科大學(xué)2014年就業(yè)質(zhì)量年報(bào)文本，未做相關(guān)分析.

參考文獻(xiàn)：

[1]路迪.就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告難解大學(xué)生之困[J].教育與職業(yè)，2014（7）：87.

[2] 麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：44.

[3] 蔣承，馬琳. 對高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的比較研究[J].中國高教研究，2015（11）：64.

（作者單位：榮芳倩，北京聯(lián)合大學(xué)招生就業(yè)處；孫曉鯤，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院）

[責(zé)任編輯：陳 栓]