《姓氏歌》第一課時教學(xué)設(shè)計

夏建英

【教材分析】

《姓氏歌》選自統(tǒng)編教材一年級下冊第一單元第二課，是一篇韻文識字。它與其他3篇識字課《春夏秋冬》《小青蛙》《猜字謎》一起構(gòu)成了識字專題，體現(xiàn)了識字方法的多樣性，彼此一脈相承，又各放異彩。本課將一些常用姓氏置于兒歌之中，內(nèi)容生動有趣，讀起來朗朗上口。

【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生大都知道自己的姓名，能區(qū)分出自己姓什么，所以“姓”對他們來說不陌生。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的識字能力，會用加一加、減一減、換偏旁等方法來記住不同的字。受方言影響，本課出現(xiàn)的兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”，讀起來區(qū)別不大，給學(xué)生正確朗讀帶來了干擾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過各種形式熟讀《百家姓》《姓氏歌》韻文，識記6個生字，會寫3個左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識弓字旁。

2.通過小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)會用合適的方法向他人介紹自己的姓。

3.通過補充資料和拓展，了解中國人的姓氏文化，熱愛祖國文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡、《百家姓》讀本。

【教學(xué)過程】

一、趣引百家姓，認(rèn)識“姓”與“名”

1.課件出示“姓”，并請學(xué)生介紹自己的“姓”。

師：請看（課件出示），誰認(rèn)識這個字？對，它是“姓”字。你姓什么呢？（指名說）

2.識字教學(xué)“姓”，并指導(dǎo)書寫。

（1）與“媽”對比，交流書寫方法。

（2）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。（三橫之間的長短和距離）

（3）師范寫，生書空。

（4）生寫，師巡視。

（5）評價：結(jié)構(gòu)是否左窄右寬，三橫之間的距離是否相同等。

（6）生再練，爭取一個比一個寫得好。

3.補充課題：《姓氏歌》。

過渡：“姓”我們又叫作“姓氏”，中國人的姓氏有幾千種，古人把它們編成了一部《百家姓》，讀起來像一首歌謠。今天我們也來學(xué)習(xí)一首和姓氏有關(guān)的歌謠——《姓氏歌》。

【設(shè)計意圖：課前了解到學(xué)生對“姓”已有一定的認(rèn)識，以介紹自己的“姓”導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、通讀《姓氏歌》，了解文中姓

1.明要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音來認(rèn)識。

2.師生對讀，過程中指導(dǎo)“趙、周、孫、”的平、翹舌音。

3.師：這首兒歌中藏著許多姓，你能用筆圈出來嗎？

4.交流、匯報圈出的姓，并采用多種形式認(rèn)讀，著重介紹單姓和復(fù)姓。若有學(xué)生沒圈出的姓，教師可直接出示。

（多種形式讀：小老師帶讀、開火車讀、小組讀、男女對讀）

課件出示：

李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官。

【設(shè)計意圖：通過初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，并順勢引出所要認(rèn)識的字?！?/p>

三、探究介紹法，趣對姓氏歌

過渡：人們在介紹姓氏時，習(xí)慣這樣來介紹，請看：

課件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？ 木子李。

⒈師生共學(xué)。

（1）師生對讀，讀好韻文。

（2）師：他是怎么介紹自己的姓的？是采用加一加的方法。

（3）隨文識字“李”。

師：請觀察李，上面是個什么？（預(yù)設(shè)生答：木。）

師：下面是個什么？（預(yù)設(shè)生答：子。）

師：所以我們該怎樣說？（預(yù)設(shè)生答：木子李）

師：誰能給“李”找朋友？

2.小組互學(xué)。

過渡：還有哪些姓也是用加一加的方法來介紹的呢？請小組合作讀一讀第一小節(jié)，找一找并圈一圈這樣的姓。

（1）明要求。

①學(xué)生自讀，并圈一圈。

②小組交流。

③小組選擇一個姓仿照前兩句編一編。

（2）小組互學(xué)，師巡視。

（3）小組匯報。

預(yù)設(shè) 1“張”：剛才“李”姓是上下加一加，像“張”姓用左右加一加的方法也行。識字教學(xué)“張”。

預(yù)設(shè)2“胡和吳”：識字教學(xué)“古、吳”。

① 教學(xué)“古”。

師：誰有好方法記住這個字？（師引導(dǎo)生利用學(xué)過的字“葉”來學(xué)新字）

師：看，中國的漢字太神奇了！

② 教學(xué)“吳”。

這個字又可用什么方法記住呢？（預(yù)設(shè)：編字謎）

師：咱們這個地區(qū)很久以前就是吳越地區(qū)。因為方言的原因很容易把這兩個字讀混淆，用這樣加一加的方法一介紹就清楚了，同樣“許和徐”也是這樣。哪一小組的同學(xué)來匯報？

3.合作創(chuàng)編。

（1）仿照文中例句，運用一問一答的語言形式，將“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許”進(jìn)行小組合作創(chuàng)編。

（2）趣讀學(xué)生創(chuàng)編作品。

課件出示：

你姓什么？我姓胡。什么胡？古月胡。

你姓什么？我姓吳。什么吳？口天吳。

你姓什么？我姓徐。什么徐？雙人徐。

你姓什么？我姓許。什么許？言午許。

①同桌用玩拍手游戲的方式朗讀。

②男女生賽讀。

③全班齊讀。

【設(shè)計意圖：通過探究，使學(xué)生學(xué)會多樣的識字方法，并有效突破由方言影響帶來的讀音難題。此外，多種形式的朗讀，可引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本的韻味，讓學(xué)生在創(chuàng)編中提高語用能力?！?/p>

四、拓展說姓氏，嘗試巧介紹

1.師：短短的幾句話中就藏著不少介紹姓氏的好方法，那你準(zhǔn)備用什么方法來介紹自己的姓呢？（小組交流并匯報）

預(yù)設(shè)1：遇到不能拆分的姓看課文第5頁的組詞法，學(xué)著上面的方法來介紹。

預(yù)設(shè)2：借助名人來介紹。如有個人姓“習(xí)”，就可以這么介紹：我姓習(xí)，習(xí)主席的習(xí)。咱們中國在他的帶領(lǐng)下越來越強大了。這么一說，大家保準(zhǔn)記住他的姓了。

預(yù)設(shè)3：表演法。如我姓“馬”，可以動作表演，讓別人猜猜，這樣給人的印象就深刻了。

2.生運用多種方法介紹自己的姓。

（1）同桌相互介紹。

（2）開火車介紹。

3.小結(jié)：聽大家這樣介紹，我發(fā)現(xiàn)中國的姓氏可真是太有趣了。

【設(shè)計意圖：通過適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生介紹姓氏的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！?/p>

五、左窄右寬析結(jié)構(gòu)，避讓法則講明白

過渡：今天這節(jié)課我們一直在交流你們的“姓”，還認(rèn)真書寫了，這一課要寫的字寶寶中還有兩個字也是左右結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？

課件出示：

雙、什

1.說發(fā)現(xiàn)：左窄右寬、互相穿插。

2.指導(dǎo)“雙”。

（1）穿插“雙”字文化的教學(xué)。（“雙”對于我們中國人來說是個很有故事的字，比如“好事成雙、成雙成對、雙喜臨門”。）

（2）師寫“雙”，邊寫邊說：這兩個“又”就像一對好朋友，左邊的捺變成點，讓右邊的撇穿插過來，它們就變成了一個整體。

3.生書寫。（師在巡視中為寫得好的學(xué)生豎大拇指）

4.評價。展示兩位學(xué)生的書寫，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步了解書寫規(guī)則。

5.生再練習(xí)，同樣爭取一個比一個有進(jìn)步。（師在巡視中鼓勵書寫有進(jìn)步的學(xué)生）

【設(shè)計意圖：注重寫字規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生會正確書寫左窄右寬的字?！?/p>

六、總說《姓氏歌》，薦讀《百家姓》

今天我們認(rèn)識了很多姓氏，還學(xué)會了用不同的方法來介紹這些姓氏。像這樣有趣的姓在《百家姓》上還有很多，同學(xué)們可以去讀一讀。這可是咱們中國人的一筆寶貴的文化財富。咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)其他特別的姓氏。

【設(shè)計意圖：通過對姓氏的感知，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生主動了解中國的姓氏文化。】