以“媒體”為介，引快樂習(xí)作

朱淑青

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。一說到習(xí)作，學(xué)生就談“作”色變 ，視習(xí)作為煩心事或苦差事，總是過分依賴教師的指導(dǎo)、課外習(xí)作選，再不然就東拼西湊。這種習(xí)作現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。習(xí)作本是傾吐心聲的樂事，何以成了“燙手山芋”，成了學(xué)生們懼怕的事情呢？究竟怎樣才能撥動學(xué)生的心弦，使他們樂于表露心跡呢？我認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中以“媒體”為介，定能引導(dǎo)學(xué)生快樂習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作期待

作為教師，要善于抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充滿期待，主動去觀察生活、了解生活、反映生活，實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：變無心為有心、變無序為有序、變用眼為用心。

1.聯(lián)系生活，直觀感觸

在以往習(xí)作教學(xué)中，教師經(jīng)常把時間用在對枯燥乏味的知識的講解上，無法激起學(xué)生習(xí)作的欲望，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生望“文”生畏。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在習(xí)作教學(xué)中扮演著重要角色，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式更加豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，大大提高了課堂教學(xué)效果。

我曾觀摩過一位同仁的習(xí)作課“讓場面描寫動起來”。教師課前將學(xué)生參加運動會的圖片拍攝了下來，學(xué)生的神態(tài)、動作等捕捉得淋漓盡致。課堂上教師配樂播放圖片，一看到這些畫面，學(xué)生們個個心潮澎湃，運動會賽前、賽時、賽后的場景再一次回到腦海。生活中的畫面，通過多媒體技術(shù)手段的展現(xiàn)，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.情感觸發(fā)，展開想象

文章不是無情物，情感是文章的魅力所在，小學(xué)生的習(xí)作更易受情感驅(qū)使。如上文提到的將運動會比賽場景利用多媒體播放，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴。多媒體能集文字、圖像、聲音等于一體。在教學(xué)中,多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一系列生動的情境，對于學(xué)生語言的表達(dá)、情感的流露、思維的活動等起著重要作用，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，并能表達(dá)真切的情感。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，能放飛學(xué)生的思維，想象豐富而深遠(yuǎn)，此時再結(jié)合已經(jīng)掌握的習(xí)作方法，他們會更樂意完成習(xí)作。

高爾基說：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要方法之一?！毕胂笫橇?xí)作的添加劑，在學(xué)習(xí)生活中，我們要指導(dǎo)學(xué)生多動腦，張開想象的翅膀，在想象與領(lǐng)悟中積累素材。

二、巧借外力，積累習(xí)作素材

當(dāng)前很多學(xué)生不會或不愿習(xí)作，除了因為沒興趣外，還因缺乏習(xí)作素材，無法寫出高質(zhì)量的文章。學(xué)生缺少積累成為當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的瓶頸，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積累更多的習(xí)作素材。

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，在觀察中積累

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但往往不注重細(xì)節(jié)。習(xí)作要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但他們對人和事、景和物往往進(jìn)行籠統(tǒng)、粗略的觀察，無法從現(xiàn)實中積累材料。

于是，我就帶本班學(xué)生去參觀附近的養(yǎng)殖場，學(xué)生們接觸到可愛的小動物都很開心，覺得小雞啄米、鴨子游泳、豬搶食等很有趣，可是讓他們回來想細(xì)節(jié)，他們卻已淡忘。好在我當(dāng)時拍攝了一些精彩片段制成課件，對所反映的事物現(xiàn)象和畫面過程作了精心“剪輯”，在課堂上我引導(dǎo)點撥，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。

我還注意引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察，而觀察順序則要根據(jù)具體的觀察對象來定。如寫小雞啄米時，引導(dǎo)學(xué)生觀察時要有時間的先后順序。先看見米的那只小雞怎樣跑來的，緊接著其他幾只小雞怎樣發(fā)現(xiàn)的。它們吃米時相互怎樣，每只小雞的吃相如何……再看小鴨游泳，它們下水前怎樣？下水后呢？再如寫果園的蘋果，觀察景物要注意空間順序。用眼睛看，一個個像紅燈籠掛樹梢；用手摘下，一個個紅潤飽滿；再聞聞，有誘人的香味；嘗一嘗，甜中帶酸、汁多肉香。如此一來，學(xué)生對事物的觀察更細(xì)致全面了。有了如此高質(zhì)量的觀察，學(xué)生就能“言之有序，言之有物”。

2.廣泛閱讀，在閱讀中積累

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師口若懸河地指導(dǎo)，學(xué)生寫出的習(xí)作依然空洞乏味。小學(xué)生受年齡等客觀條件制約，廣泛閱讀課外書并積累寫作素材受限，主動搜集資料的能力也有限。多媒體的運用，以豐富的信息資源，給學(xué)生提供了一個廣闊的閱讀空間。

記得教學(xué)關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的習(xí)作“百里不同風(fēng)，千里不同俗”時，當(dāng)看到這個習(xí)作題目，不僅學(xué)生“色”變，我也頓感無從下手。后來我布置學(xué)生利用電腦、書籍等課前做一些資料的閱讀、調(diào)查和搜集。課堂上，我把搜集的各少數(shù)民族具有地方特色的習(xí)俗資料、圖片進(jìn)行整合歸納，利用多媒體，將學(xué)生感興趣卻無法親眼看到的現(xiàn)象、已認(rèn)識卻印象模糊的事物鮮活地展現(xiàn)在他們面前，打破了時空限制、地域阻隔等，縮短了認(rèn)知距離，喚起了強(qiáng)烈的真實感，加深了學(xué)生的印象，降低了習(xí)作教學(xué)的難度。

3.參與活動，在實踐中積累

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”學(xué)生在校學(xué)習(xí)自然離不開習(xí)作，但并不是所有的學(xué)生都喜歡習(xí)作。所以，不論是什么內(nèi)容的習(xí)作，盡管教師在提出習(xí)作要求后反復(fù)提示、啟發(fā)，部分學(xué)生還是無從下筆。教師平時要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們走進(jìn)生活，做生活的有心人，積極地參與社會實踐，對事物和社會生活進(jìn)行多方面、多角度的觀察了解，以便獲取更豐富的習(xí)作素材。

勞動是人的一項基本生活技能，但對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，它變得似乎很遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生寫關(guān)于勞動題材的習(xí)作其難度可想而知。在教學(xué)了北師大版五年級下冊“勞動”主題單元后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走向?qū)W校的各個角落，讓他們綠化、凈化、美化校園，并且將學(xué)生勞動的場面拍攝成短視頻。在單元習(xí)作教學(xué)中，我不動聲色地引導(dǎo)學(xué)生對照視頻說說勞動的時間、勞動的地點、哪些人參加，在勞動過程中是怎么做的。通過觀看視頻，學(xué)生說得頭頭是道，可以說就是當(dāng)時情形的再現(xiàn)。于是我再次深入引導(dǎo)：你當(dāng)時的心情怎樣？通過勞動你獲得了哪些快樂？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將剛才自己所說的稍作整理，一篇篇美文水到渠成地流于學(xué)生的筆尖。

三、溝通心靈，綻放批改精彩

以往習(xí)作批改講評課，我總是站在講臺上讀，學(xué)生坐在臺下聽，由于學(xué)生年齡小，總是聽了前言忘了后語，習(xí)作講評達(dá)不到預(yù)期的效果。

后來，在講評時，我將學(xué)生的習(xí)作通過多媒體同步播放，讓學(xué)生觀察習(xí)作中的優(yōu)與劣、異與同，幫助學(xué)生再次感知物象，實現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)換。多媒體在習(xí)作批改過程中的應(yīng)用，讓學(xué)生“眼見為實”，大大提高了批改習(xí)作的效率。課上，我將具有代表性的學(xué)生習(xí)作投影到大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求逐字逐句逐段進(jìn)行修改。通過集體修改，集思廣益，做到“取人之長，補(bǔ)己之短”。這樣的修改，精彩紛呈，營造出來的是一種“師生樂”的氛圍，不僅是書面語言的交流，而且是心靈的溝通。

習(xí)作教學(xué)中，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)出一個聲情并茂、生動逼真的情境，為習(xí)作教學(xué)順利實施提供直觀、形象的畫面，還能優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，有利于提升學(xué)生的習(xí)作水平。多媒體已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個重要工具，完善和發(fā)展了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但多媒體在習(xí)作教學(xué)中的運用必須恰當(dāng)，只有這樣，學(xué)生在多媒體的樂園里才會更加快樂地習(xí)作。