服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與應(yīng)用研究

吳學(xué)云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與應(yīng)用研究

吳學(xué)云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代背景下，科技日新月異，大數(shù)據(jù)以及人工智能、電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，令人有目不暇接之感，在這種環(huán)境中，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)的背景之下，應(yīng)該如何對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整以進(jìn)化迭代，尤其是對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造性”這一關(guān)鍵創(chuàng)作源泉的探尋，成為了目前服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主要問(wèn)題，文章從主題教學(xué)的定義以及體驗(yàn)、應(yīng)用對(duì)我們目前教學(xué)進(jìn)行了評(píng)述分析，指出相關(guān)問(wèn)題并提供了解決思路。

產(chǎn)業(yè)背景；個(gè)性化；定制服務(wù)；服裝設(shè)計(jì)；主題教學(xué)；體驗(yàn)；應(yīng)用

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一、時(shí)代及產(chǎn)業(yè)背景

當(dāng)今全球化發(fā)展到一定程度，全球化與地方保護(hù)主義此消彼長(zhǎng)，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)、AI人工智能等科技不斷推陳出新之時(shí)，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的情況之下，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)亦隨之勃興，毋庸置疑的是，服裝設(shè)計(jì)教育也面臨許多時(shí)代的巨變，在這種情況之下，下文將對(duì)主題教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及應(yīng)用研究進(jìn)行淺析。未來(lái)的大概率事件及趨勢(shì)之一，無(wú)疑是隨著AI人工智能技術(shù)的提高，機(jī)器將逐漸取代人工，重復(fù)性強(qiáng)的工作很快即將會(huì)被取代，那么，人的價(jià)值何在？獨(dú)特性強(qiáng)，原創(chuàng)新高，不可替代性強(qiáng)的人才是無(wú)法被人工智能所取代的。在這種未來(lái)趨勢(shì)之下，科技對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，務(wù)必要比以往更加重視機(jī)器無(wú)法具備的“想象力”“敏感力”“感性思維”等人類所獨(dú)有的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而這些問(wèn)題急需對(duì)我們的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，下文將分析當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析“主題式教學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)所在。

二、當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題以及主題教學(xué)的價(jià)值

羅素（Russell）曾說(shuō)過(guò)“一部分兒童具有思考的習(xí)慣，而教育的目的在于鏟除他們的這種習(xí)慣?！苯逃饾u地剝離學(xué)生的獨(dú)立思考及批判思維的缺陷歷來(lái)存在于我國(guó)的教育體系之中。而主題式教學(xué)則是改變這種困局的一個(gè)極好的革新式教學(xué)方式。目前的服裝設(shè)計(jì)教育存在的顯著問(wèn)題是全國(guó)各個(gè)專業(yè)普遍存在的，即因盲目擴(kuò)招所致的教學(xué)質(zhì)量低下及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的不足。這種問(wèn)題太復(fù)雜，并非服裝設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部可解決，而是需要國(guó)家意識(shí)層面的整體管理，因此這一問(wèn)題不在本文探討范圍之內(nèi)。

（一）國(guó)際上廣為詬病的“中國(guó)山寨”（Chinese imitation）

盡管中國(guó)制造廣銷全球，但是有些低劣的質(zhì)量和不得人心的設(shè)計(jì)是我們明顯的軟肋。作為曾經(jīng)的先行者以及參照對(duì)象，日本設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了一個(gè)從模仿到原創(chuàng)性提高的過(guò)程，與此相同，我們現(xiàn)如今面臨相似的情況，作為一個(gè)后發(fā)工業(yè)國(guó)家，這種發(fā)展路程必定無(wú)法逃離。而我們現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)教育，正處在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化及提高自主設(shè)計(jì)能力的階段，外部，需要國(guó)家加大文化輸出的力度，內(nèi)部，則需要我們提高對(duì)本民族文化的理解及再利用，具體而言則是將其貫徹融入到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)作之中，并提高整體的質(zhì)量。提高學(xué)生對(duì)本民族文化的理解及領(lǐng)悟，并且培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際性視野，尤為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。

（二）教學(xué)與產(chǎn)業(yè)及官方政策的脫節(jié)

教學(xué)單位與生產(chǎn)單位的脫節(jié)，是中國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育廣受詬病的一個(gè)缺陷，這種問(wèn)題，需要我們的企業(yè)家的重視，也需要教育從業(yè)者的合作，從產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)，研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售，以整合產(chǎn)業(yè)鏈大局為目標(biāo)，促使學(xué)生以更為廣闊的視野對(duì)自身的設(shè)計(jì)能力及目標(biāo)進(jìn)行審視，才能針對(duì)自身制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以便更好地為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。當(dāng)然，如果需要整合如此多方的力量進(jìn)行教學(xué)改革，必定是個(gè)人以及個(gè)別單位所不能掌控的，需要教育高層，即官方力量的介入，這在國(guó)外已經(jīng)形成了相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)官合作機(jī)制，但國(guó)內(nèi)這一機(jī)制提上正規(guī)的日程尚略有滯后。如若制定相應(yīng)的能夠落到實(shí)處的產(chǎn)學(xué)官結(jié)合政策，并及時(shí)地獲取市場(chǎng)調(diào)研信息及反饋，這就需要我們的從業(yè)者以及教育工作者以及學(xué)生群體，對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)要保持密切關(guān)注，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行積極的追蹤。

教育的本質(zhì)在于，促使學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考清楚自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，以及思考想要成為怎樣的人，來(lái)到這個(gè)世界上要做什么事，怎么定義自己等問(wèn)題。而不僅僅是“要成為一個(gè)優(yōu)秀的人才”這般簡(jiǎn)單，教育不是為了和別人比較而盲目的設(shè)定人生以及職業(yè)計(jì)劃，所謂“因材施教”所言正是如此。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的：1、促使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握；2、激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和激情；3、培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作優(yōu)秀設(shè)計(jì)的能力；4、樹立“終生學(xué)習(xí)”的價(jià)值觀；5、提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)，以便創(chuàng)作出有民族關(guān)懷的作品；6、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，以免一葉障目。

三、“主題教學(xué)”中的體驗(yàn)及應(yīng)用

服裝設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容需要改革，服裝設(shè)計(jì)教育的方法同樣需要改革。全球化加深到當(dāng)下這個(gè)程度，逼迫我們不得不重新審視服裝產(chǎn)業(yè)以及服裝教育的內(nèi)容更新，需要重新考慮服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的更新迭代，而不再是守著一本教材幾十年都不再改變，我們服裝設(shè)計(jì)教育從業(yè)者需要不斷地審視自身，并且審視服裝行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，這就是“教什么”的問(wèn)題。此外，服裝設(shè)計(jì)的教育方法也需要改革，本文著重討論的是“主題式教學(xué)”，通過(guò)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，得到啟發(fā)，以便對(duì)其創(chuàng)作進(jìn)行有效地刺激。這種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，學(xué)生理解程度也會(huì)更深，更為關(guān)鍵的是，利用這種思維方式的訓(xùn)練模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”和“思考”，并以此指導(dǎo)其今后的創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)代變化日新月異，如果不更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法再科學(xué)也無(wú)濟(jì)于事。

美國(guó)教學(xué)專家柯瓦立克及其團(tuán)隊(duì)于1982年研究開發(fā)了“整合性主題教學(xué)模式”（Integrated Thematic Instruction，簡(jiǎn)稱 ITI），這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)圍繞“現(xiàn)象”或“主題”去組織整合授課內(nèi)容的教學(xué)模式。Katz,L,and S.Chard 則認(rèn)為“現(xiàn)象”或“主題”教學(xué)法（The project method）是由一名或若干名學(xué)生承擔(dān)的對(duì)某一現(xiàn)象或主題，以專題討論的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探究，其中涉及學(xué)生以意義建構(gòu)的方式，以及獨(dú)立思考闡釋問(wèn)題的方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生與其所處的世界相互動(dòng)的激勵(lì)式教學(xué)模式，也涉及到注重學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。

主題教學(xué)在我國(guó)，作為新課改的一個(gè)目標(biāo)方向，在一定的問(wèn)題情境下，以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為教學(xué)授課活動(dòng)的主線，目的在于啟發(fā)學(xué)生多元智能思考及其發(fā)展的教學(xué)模式。同時(shí)也是圍繞學(xué)生，讓其成為教育的主導(dǎo)，教師則利用主題進(jìn)行教學(xué)資料搜集、備課、課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生討論，教師講解、課后反思等方式進(jìn)行有深度的教學(xué)模式。這種模式，可以極大地提高教學(xué)內(nèi)容接受的廣度，并極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作中通常而言分為四個(gè)創(chuàng)作階段，1、準(zhǔn)備（preparation）；2、孵化（incubation）；3、啟示（illumination）；4、驗(yàn)證（verification）。第一個(gè)階段要做的工作包括充分理解問(wèn)題，盡可能地搜集信息。第二個(gè)階段是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地且不斷地在大腦中思考問(wèn)題的各個(gè)方面。第三個(gè)階段，可以稱為“頓悟”，突然得到的靈感啟發(fā)，也是“看得見(jiàn)”的階段。第四個(gè)階段，討論思考如何妥當(dāng)?shù)鼐唧w地將“頓悟”具體化的方法及細(xì)節(jié)。

以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向來(lái)劃分，大致分為三類：服裝設(shè)計(jì)（女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、婚紗禮服設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等）、服裝工程（紙樣設(shè)計(jì)、立體裁剪）和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)（買手方向、趨勢(shì)預(yù)測(cè)方向、信息收集、Stylist、Fashion Communication與Fashion Promotion等）。

學(xué)生需要密切把握行業(yè)流行趨勢(shì)：利用主題式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞將近三年巴黎、米蘭、倫敦、紐約，S/S&A/W的走秀進(jìn)行自行選擇主題，搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題研究，并組成小組，發(fā)表各自的闡述及看法觀點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，若有條件可以多感受服裝藝術(shù)及市場(chǎng)最新動(dòng)向。

主題式教學(xué)運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)教育之中，改變了過(guò)去的教學(xué)思維模式，可以給學(xué)生更為寬闊的視野，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其興趣愛(ài)好，完全以學(xué)生為中心出發(fā)，是一種具有革新意義的教學(xué)模式，也是一種注重體驗(yàn)及深入探和啟發(fā)的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)教育模式。具體在主題式教學(xué)的應(yīng)用之中，以“傳統(tǒng)”為題，讓學(xué)生發(fā)散思維，教師注重引導(dǎo)，給于研究調(diào)查的方法路徑的指導(dǎo)。康德曾說(shuō)過(guò)“教育之目的就在于使人成為人。”主題式教學(xué)的目標(biāo)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，比如督促學(xué)生思考，傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)被拋棄還是保護(hù)，各有何優(yōu)劣，各有什么代價(jià)以及價(jià)值，如果要保護(hù)，應(yīng)當(dāng)怎樣融入到當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏之中。

再例如，以“古希臘風(fēng)格”為話題進(jìn)行討論，具體教學(xué)流程如下：1. 圍繞學(xué)生的興趣，并將學(xué)生分組；2. 組內(nèi)，讓學(xué)生自由討論并產(chǎn)生組長(zhǎng)，產(chǎn)生想要研究的話題，并將主題關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；3. 陳述關(guān)鍵詞主題，涉及具體的研究方法，研究進(jìn)度；4. 教育者主要提供思路的指導(dǎo)與信息及資源的幫助；5. 按照研究計(jì)劃，學(xué)生提交研究報(bào)告；6. 最后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師作為公正的裁判，主要提供判斷決策指導(dǎo)，評(píng)分組成包括自我評(píng)價(jià)百分之二十，其他同學(xué)評(píng)分百分之八十。這種教學(xué)方式的最大好處在于，從學(xué)生的興趣出發(fā)而非按照過(guò)去的教材來(lái)進(jìn)行，則可極大調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的參與的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生更多的師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，與過(guò)去的填鴨式教學(xué)分道揚(yáng)鑣，進(jìn)而學(xué)生的信息檢索能力，與人溝通的能力，思考能力，陳述能力都能有所提升。

主題性教學(xué)是基于話題的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式制度下，在具體的授課過(guò)程中，可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性的嘗試教學(xué)，以學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行展開，比如“水墨”這個(gè)話題，就可以涉及色彩、濃淡、電腦技術(shù)、手繪，以及水墨畫歷史等多個(gè)方面；再又如“碰撞”主題，涉及需要學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力，通過(guò)這種主題式的啟發(fā)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還可以提高獨(dú)立進(jìn)行思考創(chuàng)作的能力。

實(shí)際上，“主題式教學(xué)”和學(xué)術(shù)研究十分類似，都是圍繞一個(gè)項(xiàng)目或主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶有一定的研究性質(zhì)，即設(shè)定研究問(wèn)題及研究目的，研究方法，在此指導(dǎo)下，學(xué)生可以通力合作，并一起探究應(yīng)該怎樣才能達(dá)成研究目的?！爸黝}式教學(xué)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

再如“家”的設(shè)計(jì)方案，貼近生活，可以設(shè)置一定的具體場(chǎng)景。有助于學(xué)生體認(rèn)和理解。圍繞特定的主題，項(xiàng)目與情景體驗(yàn)方式綜合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知理解實(shí)踐能力。

基于某一服裝設(shè)計(jì)特定主題，課程板塊設(shè)置會(huì)一并涉及多方內(nèi)容，包括色彩、比例、布料、板式、輔料、以及設(shè)計(jì)理念背后的文化地理政治等。這些多方面的課程內(nèi)容要求教師不僅僅只是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣填鴨，用陳舊的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。而學(xué)生也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生自身，不能再像過(guò)去那樣沒(méi)有獨(dú)立性，完全依靠教師帶來(lái)的知識(shí)信息的輸入。而是需要發(fā)揮自身的積極性，主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極進(jìn)行資料搜集整理，思考以及討論。考試方式也是可以更新的，加大學(xué)生之間的同伴評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)?！爸黝}式教學(xué)”模式，從教學(xué)的內(nèi)容，到教學(xué)方式，都有很大的改革。需要按照學(xué)習(xí)認(rèn)知以及個(gè)人特性發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。世界日新月異，變化巨大，技術(shù)不斷地更新，我們務(wù)必要追求學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)學(xué)到的是能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的知識(shí)。因?yàn)?，通過(guò)“主題式教學(xué)”建立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及發(fā)展的思維框架之后，這些目標(biāo)才可實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，需要教師對(duì)學(xué)生的討論小組進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)，相互交流互動(dòng)互利共贏，

之所以要在服裝設(shè)計(jì)教育中使用“主題式教學(xué)”，我們不僅僅只是需要確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是及時(shí)的，帶有時(shí)效性的，而且要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立自主的研究式學(xué)習(xí)。我們不只是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)具有廣闊視野的強(qiáng)有力的且有著完整人格的設(shè)計(jì)師?！爸黝}式教學(xué)”模式圍繞學(xué)生興趣，這種教育模式可以極大地提升學(xué)生的參與度，同時(shí)可以提高學(xué)生的自信心。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在被關(guān)注被重視的環(huán)境之下對(duì)自己的天賦潛能進(jìn)行思考。讓他們自己學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，為自己制定職業(yè)規(guī)劃。教師在“主題式教學(xué)”的模式下的作用就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去晚上學(xué)生自身。

“主題式教學(xué)”的靈魂核心在于“放權(quán)”，把教學(xué)的主導(dǎo)從教師變?yōu)閷W(xué)生。在這樣一個(gè)改革思維及教學(xué)模式框架之下，這種變化要求每一個(gè)學(xué)生都要參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中來(lái)，去實(shí)現(xiàn)富有創(chuàng)造力，挑戰(zhàn)性，合作意識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異發(fā)展的背景之下，電子信息化技術(shù)為我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作帶來(lái)了諸多便利，它也會(huì)逐漸改變我們教育的方式和思維。未來(lái)的大趨勢(shì)，必定是民眾的力量發(fā)揮主導(dǎo)，而“主題式教學(xué)”則是教育界的“學(xué)生做中心”的改革。中低端服裝設(shè)計(jì)人才的可替代性非常高，因此需要提高我國(guó)服裝設(shè)計(jì)師的個(gè)人審美力、批判力以及創(chuàng)造力。未來(lái)定制化服務(wù)是一大趨勢(shì)。而這些問(wèn)題，都有待服裝設(shè)計(jì)教育中教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，“主題式教學(xué)”則是其中之一。

小結(jié)

高校培養(yǎng)人才，不僅僅需要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更為重要的是讓我們的學(xué)生成為一個(gè)完整的人，所謂具有獨(dú)立生存能力的個(gè)人，不論社會(huì)如何變化，我們的需要學(xué)生做到，能夠自主尋找問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主判斷，行動(dòng)，不斷提高自身解決問(wèn)題的資質(zhì)和能力，能夠在自律的前提下與其他人形成良好的協(xié)調(diào)合作意識(shí)，具備體諒他人胸懷，成為健康且具有豐富感情的個(gè)體。只有這樣的個(gè)人，才能夠應(yīng)對(duì)激烈變化的社會(huì)環(huán)境與快節(jié)奏的現(xiàn)代生活。我們旨在通過(guò)構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主題式教學(xué)，需要達(dá)到一下的目標(biāo)：1，能夠獨(dú)立地進(jìn)行信息獲取、整理分類與思考；2，加深對(duì)全球文化的認(rèn)知，注重互動(dòng)與交流能力的培養(yǎng)；3，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自身，能夠很好地進(jìn)行自我管理，即具有自律性；4，最新科技以及多媒體技術(shù)的掌握，多層次的閱讀技能的提高；5，互聯(lián)網(wǎng)信息與技術(shù)及新科技精神的領(lǐng)悟；6，敬業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及加深學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)精神與社會(huì)責(zé)任感的領(lǐng)悟；7，讓學(xué)生形成一個(gè)適宜個(gè)人的終身學(xué)習(xí)體系。而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主題性教學(xué)方式的改良，可以為我們整個(gè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的提高添磚加瓦?！?/p>

[1]（美）哈里特·沃斯利.西方女裝百年圖鑒[M]. 謝冬梅，黃芳 譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，2010.

[2]（英）希弗瑞特著.時(shí)裝設(shè)計(jì)元素：調(diào)研與設(shè)計(jì)[M]. 袁燕，肖紅 譯.北京：中國(guó)紡織出版社，2009.

[3]（英）索格，阿黛爾.時(shí)裝設(shè)計(jì)元素[M]. 袁燕，劉馳 譯.北京：中國(guó)紡織出版社，2008.

[4]（日）山本順一.從東京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽爭(zhēng)議為契機(jī)討論設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)[J].桃山學(xué)院.

[5]（日）日本文化服裝學(xué)院 編.立體裁剪基礎(chǔ)篇[M].上海：東華大學(xué)出版社，2008.

[6] 學(xué)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)論集，第57卷第4號(hào).

[7] 李當(dāng)岐，編著. 服裝學(xué)概論[M]. 北京：高等教育出版社，1990.04.

[8] 李當(dāng)岐，編著. 西洋服裝史[M]. 北京：高等教育出版社，2005.07.

[9] 袁利，趙明東. 打破思維的界限：服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與表現(xiàn)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2005.

[10 ]張華. 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制版工藝 [M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

[11] 曹青華，黃超偉.歐洲時(shí)裝立體裁剪[M]. 北京：中國(guó)紡織出版社，2012.

Study on the Learning Experience and Application of the Subject Teaching of Fashion Design

WU Xue-yun
（Guangdong innovative Technical college, Dongguan 523960,china）

In the current era of change under the background of science and technology change rapidly, big data and artificial intelligence, the vigorous development of electronic commerce, there is a dizzying feeling, in this environment, under the clothing design education is facing enormous challenges in the industry background, how to adjust to its evolutionary iteration, especially to explore the students "creative" is a key source of creation, has become a major problem in teaching fashion design at present, below from the definition of the theme of teaching experience, and the application of our current teaching review analysis, pointed out some problems and provide solutions.

industrial background; personalization; customized service; fashion design; teaching (Thematic); experience; application

G42

A

1008-2832(2017)06-0141-03

檢 索:www.artdesign.org.cn