多媒體教學(xué)在人體寄生蟲學(xué)實驗中的初步應(yīng)用

宋福春+周子宇+路小歡+許禮發(fā)+王健

人體寄生蟲學(xué)是研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、繁殖規(guī)律，闡明寄生蟲與人體和外界環(huán)境因素相互關(guān)系的一門科學(xué)[1]，即是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)連接的橋梁課程。寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)是整個人體寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。隨著學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人體寄生蟲學(xué)實驗課課時逐漸壓縮，那么如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容？傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)實驗教學(xué)實際要求，迫切需要新的教學(xué)模式或方法導(dǎo)入實驗教學(xué)當(dāng)中。目前，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)中并得到認可，如何將多媒體更好地應(yīng)用到人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中，是筆者所在病原生物學(xué)教研室實驗教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

一、傳統(tǒng)人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)存在的不足

人體寄生蟲學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)目的旨在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手實踐操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的能力。以往傳統(tǒng)實驗課教學(xué)模式比較單一，主要由三個階段組成，即教師課堂講授實驗內(nèi)容、學(xué)生觀看展示的示教標本和鏡下觀察標本并繪圖。這種教學(xué)模式沿用多年，盡管取得了一定的教學(xué)效果，但存在弊端和不足逐漸顯現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)實驗教學(xué)缺乏有效的教學(xué)輔助手段，以往輔助教學(xué)的材料和設(shè)備包括幻燈片、掛圖和標本，而幻燈片、掛圖的使用存在一些問題，如幻燈片的使用不僅準備過程較長，操作煩瑣，而且內(nèi)容單一、不充分；掛圖展示內(nèi)容直觀，但使用頻率高，有的年代久遠，再加上往復(fù)展開折疊，圖像模糊不清，甚至有的出現(xiàn)破損，同時學(xué)生看到的寄生蟲標本或圖形都是靜態(tài)的，不生動，不易激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，學(xué)生總是被動接受知識，欠缺學(xué)習(xí)積極性，處于強制或被動記憶狀態(tài)，記憶得不牢固，較難形成長期記憶。有的知識點用文字或語言描述比較抽象，學(xué)生理解和掌握相對困難，容易造成認識上的困惑，可能導(dǎo)致部分同學(xué)參與實驗積極性不高，甚至失去觀察標本的興趣。最后，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，觀察的部分鏡下玻片標本大多是成品，不清楚所觀察標本的來源、采樣方法、制作過程，只是一味看標本，不能“追根溯源”，實驗枯燥乏味，缺乏“內(nèi)涵”，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性，影響實驗教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)實驗中的優(yōu)點

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢[2]，已被廣泛和深入應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。筆者將多媒體應(yīng)用在人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中，優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段，使用中不僅可使教學(xué)重點和難點內(nèi)容更加突出，還可以將與實驗內(nèi)容有關(guān)的案例、新聞、報紙、圖片、視頻、動畫、聲音等有機結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生投入實驗的熱情和興趣，特別是案例的導(dǎo)入、視頻的播放可以吸引同學(xué)注意力，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維能力，課堂教學(xué)效果得到增強。第二，多媒體技術(shù)承載的信息量大，而且直觀性強，使同學(xué)更易掌握和理解人體寄生蟲實驗教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。多媒體可以由靜態(tài)到動態(tài)、由抽象到具體、由表及里、由整體到局部等全面立體地展示寄生蟲形態(tài)特征。以蛔蟲為例，利用多媒體不僅可以展示和比較蟲卵標本包括受精蟲卵、未受精蟲卵和脫蛋白質(zhì)膜受精蛔蟲卵的區(qū)別，還可以展示固定后成蟲標本和活體成蟲標本，從而吸引同學(xué)們的注意力，提高他們對寄生蟲的認知能力，并激發(fā)他們參與實驗的積極性。同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)約了過去板書的時間，留給了同學(xué)們充足的時間參與實驗，提高了動手能力。對于近年來新現(xiàn)和再現(xiàn)的寄生蟲，因?qū)嶒灅吮静蝗?，不能示教展示，這部分內(nèi)容可作為補充知識點應(yīng)用多媒體將相關(guān)圖片或視頻等資料介紹給大家，拓展學(xué)生的知識面。第三，多媒體技術(shù)可將標本制作的完整過程包括標本的來源、采集方式、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，以視頻形式逐步呈現(xiàn)和展開，從視覺、聽覺等多個方面吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生主觀上愿意動手嘗試并積極開展實驗，改變以往不“追根溯源”、死板的教學(xué)方式，同時有利于學(xué)生長期記憶形成，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可通過優(yōu)盤、郵箱、QQ文件傳輸、共享文件等多元化方式拷貝和獲得實驗內(nèi)容，以便課后復(fù)習(xí)，有利于知識掌握和鞏固。

三、多媒體應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)在人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往實驗教學(xué)中“掛圖+標本”的教學(xué)模式，成為實驗教學(xué)重要的輔助手段，但多媒體在實驗教學(xué)中不能“濫用”，教學(xué)過程中仍要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體[3]，而且多媒體技術(shù)應(yīng)用要與傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法相互結(jié)合，作為實驗教學(xué)有效的輔助手段，起到事半功倍的教學(xué)效果。不能因為采用電腦教學(xué)，教師就成了電腦操作者，而學(xué)生就變成了電影觀眾[4]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要滿足人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)改革和發(fā)展的需要，使用過程中還要注意以下幾個方面：第一，不能將傳統(tǒng)實驗教學(xué)板書照搬到多媒體實驗中，只是改變了授課形式而實質(zhì)沒有發(fā)生變化，應(yīng)當(dāng)收集各類素材[5]，包括與實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資料，如圖譜、幻燈片、視頻、動畫等充實授課內(nèi)容。第二，盡量避免大量文本描述實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容不僅要具體，而且條理性要強，便于學(xué)生掌握和理解。盡管多媒體承載的信息量大，但不能將縮短教師板書的時間，追加到學(xué)生記錄筆記上。第三，要善于總結(jié)，對實驗中學(xué)生反饋的問題善于歸納、整理和展示。如有的同學(xué)將鏡下異物當(dāng)成蠕蟲卵，這就需要知道蟲卵與非蟲卵的區(qū)別，并通過圖片展示比較兩者的不同，使學(xué)生更好地識別和判斷蟲卵的形態(tài)特征。第四，多媒體使用文本字體的大小、顏色要選擇得當(dāng)、前后統(tǒng)一，如反差太大，易產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效果。此外，一些實驗相關(guān)視頻、動畫等資料可以通過“超鏈接”進行內(nèi)容演示，還可吸引學(xué)生上課注意力，增強教學(xué)效果。第五，多媒體實驗教學(xué)要與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成。教學(xué)中可通過控制語調(diào)和語句的緩慢程度突出實驗內(nèi)容的重點和難點，也可通過設(shè)疑和答疑的方式多與學(xué)生互動，適當(dāng)?shù)闹w語言可吸引學(xué)生注意力，必要的眼神交流可以反映出學(xué)生對知識的理解程度。對于操作的重點和難點，教師可以結(jié)合視頻并示范操作，不僅便于學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，而且可起到事半功倍的教學(xué)效果。

實踐證明，多媒體技術(shù)在人體寄生蟲學(xué)實驗課教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用，不僅可以集中學(xué)生上課時的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以拓寬他們的視野和擴大知識面，鞏固理論知識，提高實驗操作技能，更好地實現(xiàn)人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)的目標，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]諸欣平，蘇川.人體寄生蟲學(xué)[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：1.

[2]任偉宏，劉延鑫.人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（18）：73-74.

[3]張健，徐文岳，黃復(fù)生.改革人體寄生蟲實驗教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2009，9（4）：467-468.

[4]寧思創(chuàng).多媒體技術(shù)在食品微生物學(xué)與實驗中的應(yīng)用[J].廣西大學(xué)學(xué)報，2002，27（6）：27-29.

[5]趙群力，王帥，雷暢.人體寄生蟲學(xué)實驗課教學(xué)改革初探[J].中國病原生物學(xué)雜志，2013，8（10）：2-4.