多媒體的有效使用在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

韓蕊芳

摘 要： 作者從多媒體在高中英語“聽說讀寫”四個模塊中的優(yōu)勢入手，談?wù)勅绾斡行褂枚嗝襟w，并結(jié)合這幾年在英語課堂中使用多媒體的情況，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對英語教學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 聽說讀寫 有效使用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。隨著新技術(shù)的發(fā)展，一本課本、一本教參、一根粉筆外加一個錄音機(jī)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。多媒體以其信息豐富，高效靈活，且集文字、圖片、影像和聲音等于一體，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這些優(yōu)勢，順應(yīng)時代要求，在各個學(xué)校得到廣泛使用。它給教師提供了各種優(yōu)秀的教育資源，將教師從大量簡單重復(fù)性勞動中解放出來，使教師有更多的時間研究教學(xué)，與學(xué)生交流，有效加強(qiáng)師生互動，實施因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能。因而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已日益成為英語教學(xué)的主流。筆者從多媒體在高中英語“聽說讀寫”四個模塊中的優(yōu)勢入手，談?wù)勅绾斡行褂枚嗝襟w，并結(jié)合這幾年在英語課堂中使用多媒體的情況，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對英語教學(xué)的輔助作用。

一、多媒體在英語聽力中的有效使用

傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)大都采用“聽—做—對—再聽”這一單一的模式，過于機(jī)械化。這種枯燥的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的聽力興趣，沒有興趣一切都無從談起，更不要說聽力成績的提高。

英語聽力要從根本上得到提高，就必須從標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)開始而多媒體中的powerpoint可以向?qū)W生展示口腔器官發(fā)音示位圖，并配上標(biāo)準(zhǔn)語音，彌補(bǔ)部分教師自身發(fā)音的不足，易于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，為學(xué)生日后聽力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。在聽力訓(xùn)練中，教師可利用課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片或視頻激活聽力背景知識，這樣既可降低聽力難度，又可激發(fā)學(xué)生積極主動地投入有效的聽力過程中，達(dá)到提高聽力能力的目的。

比如筆者在上高中英語選修6“The Power of Nature”這一單元聽力時，考慮到學(xué)生生長在非火山地帶，根本沒見過火山，聽力要求“Before listening，look at the pictures below and guess what problems volcanologists have to face.Then listen to see if you were right.”教材只提供三幅簡圖，學(xué)生無法想象。這時筆者利用多媒體視頻，播放一段地震噴發(fā)的情景，接著是火山學(xué)家工作的環(huán)境，最后開始聽說訓(xùn)練。在熟悉聽力背景材料之后再聽，學(xué)生顯得得心應(yīng)手。

二、多媒體在英語口語中的有效使用

對于英語口語教學(xué)來說，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力，即在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后進(jìn)行語言輸出的能力。

傳統(tǒng)的英語口語課教師占主導(dǎo)作用。教師一人朗讀、講解，并就一節(jié)課的某個話題作簡要的口頭論述，學(xué)生安靜地聽完，直到學(xué)生被分成幾個小組，按要求進(jìn)行此話題的小組討論。這種聽說的訓(xùn)練形式顯得呆板、無趣，缺少真實性。因為學(xué)生生長于不以英語為母語的環(huán)境中，許多知識都是建立在相關(guān)的詞匯和語法的基礎(chǔ)上，學(xué)生會因在會話中缺乏具體的語言環(huán)境而覺得索然無味，很難使他們保持較長時間的注意。多媒體的運用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際所需的真實場景，把學(xué)生帶入這種場景中進(jìn)行交流，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而實現(xiàn)有效交流。

比如筆者在上高中英語必修2“Cultural Relics”這一單元的課后Speaking Task時，在拋出問題之前，利用多媒體先讓同學(xué)們欣賞一段當(dāng)?shù)仉娨暸_對當(dāng)?shù)匾惶幈娝苤拿麆俟袍E的解說，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。之后才拋出問題：Is there any cultural relics worth protecting in your hometown？Give your reasons please.有了先前的鋪墊，學(xué)生的極性被調(diào)動起來，有了積參與討論的熱情。

三、多媒體在英語閱讀中的有效使用

大量閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要手段和方法。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)基本上以課本為主，收集課外資源并印刷給教師增加了負(fù)擔(dān)。多媒體不僅給學(xué)生提供大量各種材料，電子書的出現(xiàn)也為社會節(jié)約了很多紙質(zhì)材料，且多媒體能讓閱讀材料中抽象深奧的內(nèi)容形象化、直觀化，具有豐富的表現(xiàn)力，使閱讀內(nèi)容變得通俗易懂。它的信息量大、變化快，有取之不盡的新內(nèi)容、新信息。這樣不僅能提高閱讀教學(xué)的深度和廣度，還能保證學(xué)生把閱讀化為興趣，把興趣化為動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

比如筆者上高中英語選修6Unit 1 “Art”一單元的閱讀課“A SHORTHISTORY OF WESTERNP AINTING”，了解到學(xué)生對中國的繪畫史都不怎么熟悉，何況是西方的繪畫史。因此利用多媒體展示大量的中西方名畫，把課文中深奧的解說用具體、真實的圖片表示出來，變抽象為具體，通俗易懂。又如筆者上高中英語選修6Unit 2“Poems”一單元的閱讀課“A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS”，考慮到課文內(nèi)容的有限性，在課后又給學(xué)生補(bǔ)充幾種常見的英語詩歌，如十四行詩（Sonnet），打油詩（Limericks），素體詩（Blank verse），自由詩（Free Verse）等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加閱讀量，促進(jìn)閱讀能力的提高。

四、多媒體在英語寫作中的有效使用

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一般都是教師根據(jù)本單元材料，給出一個話題，沒有寫作的真實情景或話題。寫作內(nèi)容往往限制于本單元，內(nèi)容很難展開，要么就采取分類寫作教學(xué)法，什么翻譯作文，圖表作文，信件作文，看圖作文，開放式作文等，然后一一給出模板，供學(xué)生參考，這種方式學(xué)生沒有太多的發(fā)揮空間，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

比如筆者在上persuasive writing時，經(jīng)常就要用到多媒體，事先把寫作中可能要用到的詞匯打到屏幕上，供學(xué)生參考。筆者在上高中英語選修6“Global Warming”一單元的writing時，先播一段辯論賽的視頻，讓學(xué)生直觀了解辯論的語言特點，然后在屏幕上給出語言提示：

AGREEMENT DISAGREEMENT

Exactly. Im afraid I disagree with you.

Thats true Im afraid not.

Youre right. No，I dont agree.

Thats correct. I dont think so.

I agree. I doubt that ...

經(jīng)過辯論，學(xué)生很自然地就把這些語言表達(dá)運用到寫作中，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與英語寫作的有效整合則，對強(qiáng)化高中英語寫作教學(xué)效果具有重要意義。

多媒體教學(xué)的有效運用使得我的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的使用而否定傳統(tǒng)教學(xué)，比如英語練習(xí)課，由于每個學(xué)生的接受能力不同，如果過多使用多媒體，勢必會造成大部分學(xué)生無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)使得教學(xué)效果大打折扣。盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢，然而，中國有句老話：“尺有所短，寸有所長。”因此，筆者認(rèn)為，在具體的語言教學(xué)實踐中，需要合理、有效地使用，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，各展所長，從而收到教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語6.