英語教學(xué)活動中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

季振國

摘 要： 作為語言學(xué)科，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。在素質(zhì)教學(xué)的視角之下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育中老師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)不僅僅包含學(xué)生知識的掌握，還包含學(xué)生能力和學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)開展的有效性。本文結(jié)合英語教學(xué)，簡要分析在高中英語課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

在新一輪課改中，圍繞新型課堂教學(xué)離不開對“核心素養(yǎng)”的探討。學(xué)習(xí)教育是關(guān)系到祖國未來的事業(yè)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)改革的靈魂，在高中英語教學(xué)中也不例外?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)要求學(xué)生具備聽說讀寫能力的同時，還要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，保證教學(xué)的高效開展。因此，在教學(xué)中，老師要先認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.結(jié)合學(xué)生交流教學(xué)，彰顯英語交流的魅力，提高學(xué)生的語言能力

在高中教學(xué)中，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。英語是語言性學(xué)科，高中英語老師要結(jié)合教學(xué)的整體內(nèi)容分析，在教學(xué)階段關(guān)注學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建唯美的課堂，結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與交流，彰顯英語的魅力，進而促進學(xué)生語言能力的提升。

在實踐中，要提高學(xué)生的語言能力，首先要為學(xué)生構(gòu)建一個唯美的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)交流的積極性。在唯美的教學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會深入地分析，老師要了解學(xué)生的整體狀態(tài)，幫助學(xué)生形成良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在唯美的氛圍中更深入地理解英語知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解“festivals”的時候，會涉及各種各樣的節(jié)日。為了調(diào)動學(xué)生交流的積極性，在教學(xué)階段老師可以將生動形象的圖片和與節(jié)日相關(guān)的食物等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的引導(dǎo)之下體會節(jié)日中的樂趣。緊接著，老師可以結(jié)合節(jié)日的講解引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在引導(dǎo)之下通過“The Mid-Autumn festival is in...，we eat...，we see...”的句型，幫助學(xué)生感受到英語的魅力。其次，要結(jié)合教學(xué)情境分析，拓展學(xué)生的語言空間，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并積極地參與學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)情境中要結(jié)合學(xué)生本位的教學(xué)思想，結(jié)合情境將學(xué)生引入教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地參與學(xué)習(xí)，并深入地學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容。在講解“wildlife protection”的時候，老師可以在講課之前先結(jié)合一些野生動物的圖片和視頻引入教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體的吸引之下，集中注意力。這時，只要結(jié)合問題引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。結(jié)合“Do you know what endangered animals are dying out in China？”，學(xué)生在閱讀文章的過程中，會被教學(xué)情境引導(dǎo)，結(jié)合教材和課外資料，找出這些動物。然后在綜合課后思考“What can we do to protect endangered animals？”，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生提高語言能力，也提高自主學(xué)習(xí)能力。在組織和研究的過程中，學(xué)生的語言組織能力和表達能力都得到提升。最后，綜合活力課堂創(chuàng)建，增強學(xué)生的語言效果。高中生已經(jīng)有自己的思想，如果總是將學(xué)生的學(xué)習(xí)禁錮在課堂當(dāng)中，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此，在教學(xué)中，老師要關(guān)注課堂的活力，在教學(xué)中幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果，在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言存在的問題，為學(xué)生奠定扎實的基本功。

2.結(jié)合教學(xué)要求分析，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是立足于社會的根本。在實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語多處于被動階段，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)階段構(gòu)建良好教學(xué)體系，傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法是非常有效的。在教學(xué)中，老師要結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)習(xí)方法的掌握關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教學(xué)中，老師要關(guān)注以下幾個階段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。第一，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)是能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點，并在今后的學(xué)習(xí)中積極地參與學(xué)習(xí)的一種有效的方法。結(jié)合預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自身的薄弱知識點，并幫助學(xué)生更好地投身英語學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)技巧的掌握。良好的技巧是保證學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)中老師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的基本情況引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技巧。如在閱讀的時候，學(xué)生們一遇到生詞就查字典，還會出現(xiàn)唇讀、指讀等情況，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響閱讀效率。老師可以結(jié)合文章內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詞匯之后，在猜詞法和核心句等引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生深入理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力。第三，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，要關(guān)注教材中reading里的材料，以此作為學(xué)生閱讀的資料。在材料中文化背景、名人軼事的引導(dǎo)之下，學(xué)生們不僅開闊了眼界，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。當(dāng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)演變的時候，只要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會得到顯著的提高。在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主總結(jié)下，學(xué)生會逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容渲染，滲透優(yōu)秀文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

在英語教學(xué)中，學(xué)生必須具備跨文化意識才能夠保證教學(xué)的順利開展。關(guān)注各個國家文化差異，并深入了解是學(xué)生掌握英語文化知識的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師要注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在教學(xué)中滲透文化知識并非一件容易的事情，需要老師綜合文化差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

教學(xué)中可以結(jié)合詞匯、內(nèi)容和閱讀理解等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。第一，結(jié)合詞匯滲透，進行中西文化對比。由于在中西方，見面問候、道歉、致謝等方式都不同。在教學(xué)中，老師要有意識地傳遞西方打開話題的方式是談?wù)撎鞖?，結(jié)合類似于“l(fā)ucky dog”“clever dog”等容易在運用中出現(xiàn)歧義的詞語滲透，幫助學(xué)生了解文化差異。第二，在教學(xué)內(nèi)容匯總，要結(jié)合文章背景滲透，幫助學(xué)生理解文化差異?！癋estivals”是學(xué)生比較感興趣的話題，在講解時，可以結(jié)合西方的節(jié)日Halloween和我國的Mid-Autumn festival等節(jié)日講解，通過背景、習(xí)俗等深入分析，讓學(xué)生可以更直觀地感受到文化差異，并了解各種文化間的差距，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。第三，綜合課外閱讀知識。實踐中筆者找來一些國外描述中國文化的文章和國外自己介紹自己文化的文章讓學(xué)生閱讀。通過多媒體設(shè)備等將這些內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感。在不斷的滲透與引導(dǎo)之下，讓學(xué)生了解各民族文化之間的差異，并結(jié)合知識的運用活化差異，為學(xué)生文化品格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在英語教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)探討分析。在綜合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況研究的同時，也要提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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