創(chuàng)新教學模式，促進小學語文教學質量提高

曾毅惠

摘 要： 隨著素質教育改革的不斷推進，如何構建高效優(yōu)質的小學語文教學課堂是每一位語文教師追求的首要目標。在小學語文課堂中，為了提高學生的語文學習水平，保證語文教學質量，因此致力于創(chuàng)建教學模式，促進小學語文教學的可持續(xù)開展。本文主要結合小學語文教學的實踐經(jīng)驗，從前置作業(yè)設計、引導學生預習、幫助學生拓展閱讀等方面論述，以達到小學生增效減負的最終目的。

關鍵詞： 創(chuàng)新 教學模式 小學語文 可持續(xù)開展

隨著時代的不斷發(fā)展，教育界的教育理念不斷地發(fā)生轉變，隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，以往單純“以教學為中心”的教學思路已經(jīng)逐漸成為歷史，當今的教育思路逐漸向“以主動學習為中心”轉變，這個教育觀點得到廣大教育學家和教師朋友們的認可，那么，如何讓創(chuàng)新教學模式成為當下投入最多精力的工作呢？

一、以聯(lián)系學生生活為出發(fā)點

在小學語文教學中，小學語文老師應該尋找課本文章和現(xiàn)實生活的交接點，只有在此基礎上，學生才能更好地融入課堂教學，讓學生在生動活潑的課堂氣氛中，更深刻地感受和理解學習的知識內容，主動參與課堂，接受文化思想的熏陶。如在老師講解《烏鴉喝水》這一篇課文時，老師應該讓學生主動參與課文所講的情境。老師可以把課文中的關鍵點提出來，不著急講課文，提問學生：假如你們是烏鴉，在無法喝到這半瓶水的這種情況下，你們會怎么做？如果通過這樣的方式，孩子們就會提高學習興趣，認真思考、聯(lián)想如何喝到瓶中的水，這樣的教學效果會明顯好很多。所以，要把文章帶進學生的日常生活，兩者相互聯(lián)系、相互滲透，才能實現(xiàn)教學目標。

二、掌控學生預習環(huán)節(jié)

預習可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己對于知識點的不理解之處，從而找到語文學習的薄弱點，掌握課文的難點，因此，預習這個環(huán)節(jié)能有效地提升小學語文教學質量。與此同時，通過預習，教師們可以有效地提升學生的獨立探索和獨立思考的能力，培養(yǎng)他們的獨立人格，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

在語文課堂預學過程中，教師們應當格外注重有效地抓住教學目標，突出教學重點，從而在原有教學內容的基礎上，實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化和提升。中華文明是博大精深的，而語言文化又是中華文明的重要載體，因此，語文是一門包容性很強的學科，特別容易讓教師們和學生迷失正確的方向，這正是長期以來語文教學效率不高的原因。如在小學語文《藏戲》教學中，教師可以根據(jù)課文中所講述的藏戲特點和學生的興趣愛好引導學生進行預習，同時進行教學課件的制作，讓學生在動感的視頻中感受到藏戲的精粹，讓學生在課件的審美中產生自身情感與文章情感的共鳴。

三、注重小學語文前置作業(yè)設計

前置性作業(yè)則是大大區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)模式的，在前置性作業(yè)之中，作業(yè)的目的并不僅僅是檢測學生對于課堂知識的掌握程度，而是讓學生采用小組合作的學習方法，對教材中的未知內容進行前置性學習，從而鍛煉他們的自主學習能力，增強他們的主觀能動性，而且前置性作業(yè)涉及的題目更具有目的性、拓展性和趣味性，大大增強作業(yè)的活力，激發(fā)學生對于語文的學習興趣，而且前置性作業(yè)的內容是相當豐富的，不但包含課本教材上的知識，而且包含課外的語文知識，從而讓學生在學習課本之余加強對課外知識的探索，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，大大彌補語文教材的局限性，綜合開闊學生的視野。但是在前置性作業(yè)中，先學后教是一項重要的思想，我們要利用學生的最近發(fā)展區(qū)，進行課文內容的自學和預習。因此，在進行思維拓展時，我們必須立足文本，不能機械化地進行題目的設置。

四、幫助學生實施拓展閱讀

教師在引導學生進行課外閱讀時，應當注意方式的多樣化，但要注意課外閱讀文本與教材文本應當具有一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括作者的實際生平、作者在同一時期的其他作品、作品創(chuàng)作的背景等，從而在教師、學生和作者的情感交流之間建立橋梁，只有這樣才能引導學生真正掌握文章的精髓。如小學語文教師在講解《賣火柴的小女孩》內容時，有的會認為結局過于傷感，這時候教師可以引導學生的情感進行扭轉，拓展出另一個情感表現(xiàn)的結尾，這是讓學生充分感受人文關懷的重要途徑，對于學生想象力的進一步提升、創(chuàng)新能力和語言組織能力的提高具有積極作用。

五、以增效減負作為最終目標

在小學語文課堂授課過程中，老師應該尋找課本文章和現(xiàn)實生活的交接點，從正常的學生生活導入語文課堂的學習，這樣有利于學生減輕學習壓力和負擔，同時又能增強學習效果。所以實現(xiàn)小學語文課堂增效減負的第一步是抓住語文和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導學生將實際生活與課堂學習相聯(lián)系，在歡快的語文課堂學習中掌握重點知識，必會實現(xiàn)預期的教學目標。例如，學習小學語文《燕子》一課時，老師可以讓學生想一想有沒有見過燕子？燕子是什么樣子的？在學生充分描述的基礎上進行想象，讓學生盡可能展現(xiàn)一幅幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，充滿生命活力的春的世界就可能在他們心目中留下深刻的印象。這樣小學生就會在較輕松的氛圍中充分掌握《燕子》這篇課文，達到語文課堂增效減負的目的。

綜上所述，我國文化歷史悠久、博大精深，語文是人類文化最重要的組成部分，它要求我們既要學會既定的文化知識，又讓我們在學會知識的基礎上學以致用。在小學語文課堂教學中，將課文與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，就會提高學生的學習興趣，使學生通過學習語文真正理解生活，綜合提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文課堂增效減負的目標。

參考文獻：

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