初中語文綜合性學習中小組合作學習研究

施娟

摘 要： 在如今初中語文教學中，語文課堂教學模式不再是單一的講授詞語、分析語句、朗讀課文等傳統(tǒng)教學模式，更多的是采用情境教學與小組合作學習相結(jié)合的模式。在這樣的綜合性學習模式中，小組成員可以互相配合，同學之間取長補短，營造一種良好的學習氛圍。最重要的是小組合作學習的展開可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，使得學生肯動腦筋，愛動腦筋。在提高學生語文成績的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力。如今，學生早已習慣傳統(tǒng)的教學模式，缺乏創(chuàng)新合作能力。語文課堂以小組合作的方式展開，不僅有利于提高學生的語文成績和素養(yǎng)，而且有利于提高學生的合作能力。所以當下語文教師的首要目標就是在班級展開語文合作學習小組，培養(yǎng)學生的合作學習能力。本文就如何在語文課堂中展開小組合作學習做了深入的探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文 小組合作 綜合性教學

在語文課堂中開展小組合作學習的主要目的是激發(fā)學生學習語文的熱情，營造濃厚的語文學習氛圍。這不僅僅需要教師合理組織學生，潛心研究合作方案，還需要學生的配合，是由師生共同完成的。對于綜合性的語文合作學習小組，發(fā)展學生的邏輯思維，使教學氛圍活躍。最重要的是在小組合作學習中，學生互相幫助，更好地理解課文內(nèi)容。同時使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，課堂教學與日常生活聯(lián)系得更緊密，從而達到更好的教學效果。

一、定期開展小組性閱讀活動

人的思維能力是受生活環(huán)境及所受教育程度影響的。所以對于教師來說，要不斷地鼓勵學生多多閱讀。教師可以將班級分成若干個合作小組，并讓每個小組閱讀不同的書籍。在班級中，教師每個月至少開展三次閱讀活動，在閱讀活動課上教師讓每個小組制作與自己閱讀書籍有關(guān)的PPT。通過小組展示的PPT培養(yǎng)學生小組的團結(jié)性。閱讀使學生具備良好的思維品質(zhì)，以養(yǎng)成批判性思維。在閱讀中教師要求學生不斷思考，不斷質(zhì)疑，同時小組要合作寫出讀后感。教師可以適當推薦學生多多閱讀有益思考的書籍。

例如：教師可以推薦學生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等，這些書目因為觀點獨特，且能夠提升學生的思想深度，對學生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時幫助學生理解，并適時拋出問題，讓學生獨立思考。如“讀完這本書你認為作者想要表明什么觀點？你認為書中最使你印象深刻的段落或語句是什么？你對這本書有什么看法？”通過這一思考性問題的設(shè)置，達到鍛煉學生思維的目的。

在閱讀教學中，要鼓勵學生善于思考，對事物大膽想象并有自己獨特的見解。同時教師應鼓勵學生指出自己小組成員中的優(yōu)點和缺點，通過小組共同制作和展示PPT，不僅使得小組更團結(jié)，而且使學生對事物的形成有自己的價值判斷，最重要的是小組學生在合作學習中可以學習到他人的優(yōu)點，了解自己的不足。學生要學會獨立思考，不能受限于書本。當閱讀一定書籍后，學生的思維得到訓練，在小組合作中更有主見，自然提高思維能力和語文學習能力。

二、依據(jù)生活實際開展學習小組

現(xiàn)階段的語文學習不僅是學習書本上的知識，更多的是與生活息息相關(guān)的知識。教師應讓語文課堂教學與生活緊密聯(lián)系，鼓勵學生將生活環(huán)境、生活的經(jīng)歷、生活中的所見所感等與語文課堂聯(lián)系起來，鼓勵學生勇于表達自己的想法，表達自己的心聲。因此，教師創(chuàng)設(shè)的語文教學情境應該和學生所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來，通過對學生生活的了解，在平時的點滴積累中達到開闊學生視野的目的。其實中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚誼，有抒情的散文，語言平實的議論文，令人印象深刻的文章，還有一些飽含深意的詩歌等。

如在語文課本中常常會出現(xiàn)詩歌鑒賞，這時教師應利用課堂時間，鼓勵學生多多創(chuàng)作詩歌。或者鼓勵學生以小組為單位創(chuàng)作詩歌，詩歌形式不限，可以是歌頌生活，贊美親人或者朋友，亦或者是贊美自然風景，或是學生偶然間的情感迸發(fā)?；蛘呓處熆梢怨膭顚W生將學過的課文小說、散文等以話劇的形式表演出來。在班級展開班會的時候，教師讓每個小組進行表演，并最終評選出最優(yōu)秀的小組?？傊?，教師要鼓勵小組成員多多聯(lián)系生活，走出課本，放飛思想。教師不僅要讓小組成員在語文課本中找到興趣所在，而且要讓學生在小組學習中學會團結(jié)合作的同時，更要學會獨立思考，獨立分析問題，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。教師通過設(shè)置有趣的問題，通過提問使學生一點一點掌握重點、突破自己的難點。最重要的是通過想象使學生的思維更有深度，想法更獨特。同樣使學生的思維得到擴展，從而進一步提高語文成績。

三、對多媒體技術(shù)的應用

隨著多媒體技術(shù)的應用，課堂教學設(shè)備不斷更新，多媒體教學逐漸走進課堂。教師在設(shè)計小組活動時，應將活動與多媒體聯(lián)系，相信這樣的課堂一定會更生動形象。教師在上朗讀課時，可以讓小組自行準備音樂配合著文章朗讀?；蛘呓處熆梢宰屝〗M利用多媒體設(shè)計每篇文章的背景音樂，亦或是小動畫、PPT等，這樣小組中的每個成員分工明確，都可以參與活動，同時讓學生深刻理解課文。

如在教學朱自清的《春》時，有的學生會考慮到課文內(nèi)容簡短，語言優(yōu)美，辭藻華麗。學生大多會利用多媒體設(shè)置優(yōu)美抒情的音樂背景，所以教師可以讓學生在朗讀課文時播放音樂，這樣學生便會有身臨其境的感受，也會很快走進課堂，感受作者的思想。教師通過幾組學生的朗讀節(jié)奏、動畫設(shè)計、PPT展示等評選出最優(yōu)秀的小組。

又如在學習古詩時，教師可以依據(jù)不同詩歌的分類，讓每一組學生分別對不同種類的詩歌進行賞析和總結(jié)。有的古詩是表達漂泊在外的羈旅愁思，有的古詩是表達壯志未酬報國無門，或者介紹這首詩歌的歷史背景?？傊處煂⑷蝿諅鬟_到小組，小組成員通過分工，自己到網(wǎng)上查閱資料整理分析。通過這一系列過程在無形中學生便可以獲取到新知識，也可以加深印象。小組學習中，每個學生通過資料的搜集感受到詩歌的魅力。另一方面，通過多媒體的展示，學生可以真切地感受到作者報國無門的遺憾。這樣的課堂教學模式使得原本枯燥的課堂變得有趣生動，使得教學氛圍活躍。最重要的是使得學生盡快走進課堂，思維能緊跟教師的步伐。

四、創(chuàng)設(shè)有利于互動的情景

在初中語文教學中，不僅可以利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)有效的小組學習環(huán)境。還可以讓小組間進行表演創(chuàng)設(shè)學生之間互動的教學情境，教師可以讓學生利用課后的時間排一些有關(guān)課文內(nèi)容的話劇，或者表演一些自己感興趣的故事，亦或者可以表演情景劇、詩歌朗誦等。

如在教學初中語文《范進中舉》時，教師可以讓學生組織演員，表演課文內(nèi)容。如教師讓兩組學生分別扮演課本中圍觀的群眾，一個學生扮演范進，一個學生扮演屠夫。這樣的話通過學生表演的話劇，使得課本內(nèi)容更形象生動地展現(xiàn)在學生面前。同時學生通過扮演，也能真切地感受到角色的心態(tài)，從而理解課文內(nèi)容及作者的主旨。

在中學語文教學中，教師應該鼓勵學生平時在課后主動交流，同學之間可以互相交流自己喜歡的作家、書籍、電影等等。綜合性語文學習小組的首要目的是提高學生的語文素養(yǎng)和語文成績，與此同時加強學生之間、師生之間的交流，使得教師更了解學生，同學之間互相取長補短。然而綜合性學習小組的設(shè)計需要教師在平時教學中不斷地鉆研，這樣課堂教學才會更生動有趣，學生才會快速進入課堂。這就迫切需要語文教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學理念，將學習小組設(shè)計引入課堂。教師應從多方面培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使得學生在學習中收獲快樂和知識，以此提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。

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