淺析高中英語閱讀能力提高的幾點措施

金淑媛

英語閱讀能力是高中生必須具備的一種能力。通過閱讀，學(xué)生可以不斷學(xué)到新的語言知識，提高實際運用英語的能力。英語閱讀理解能力是高考考查的重點，就近幾年高考英語試題來看，其分值比例和閱讀量一直在遞增，已經(jīng)占到總題量的60%。提高學(xué)生的閱讀理解能力，做好閱讀理解題，已經(jīng)成為學(xué)生高考英語能否取得好成績的關(guān)鍵。更為重要的是，閱讀能力的提高，可為學(xué)生今后了解國外一些先進的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀既可以在整體上提高學(xué)生的語言素質(zhì)，又可以滿足學(xué)生求知欲和好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生英語聽說和寫作的綜合能力。因而，重視高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。

那么怎樣才能提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？我認(rèn)為有以下幾條措施可以嘗試：

一、引導(dǎo)快樂閱讀，激發(fā)閱讀興趣

高中學(xué)生對未知世界有強烈的好奇心，求知欲望強烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地閱讀，另一方面可通過多種渠道和途徑實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如，可讓學(xué)生觀看英文版電影，再去閱讀原著，容易喚起學(xué)生探究的熱情和鑒賞名著的欲望。

閱讀應(yīng)當(dāng)輕松愉快才能維持持久的興趣。要做到這一點，閱讀材料的選擇是關(guān)鍵。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來，不會感到學(xué)英語是沉重的負擔(dān)。而且它們?nèi)菀鬃x，不大會產(chǎn)生閱讀障礙，有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。因此我根據(jù)學(xué)生的水平，兼顧知識性和趣味性，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報紙、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富且具時代特色，吸引學(xué)生。最重要的是提醒學(xué)生所選材料適合自己的實際知識水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，使學(xué)生讀得輕松快樂，增強他們閱讀的信心，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動性都有明顯的提高。

二、立足課本，優(yōu)化教學(xué)

課文是最好的閱讀材料，須充分利用。高中英語教材中的課文是閱讀教學(xué)的中心，教師一定要改變教學(xué)思想，摒棄一問一答的教學(xué)模式，防止學(xué)生處于被動的地位及限制學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗在閱讀中的運用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用有效的閱讀策略體會和感知文字傳遞的信息，理解作者的寫作意圖。教師要采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學(xué)方法，促進學(xué)生積極思維，有利于提高其分析和推理能力，提高學(xué)生對閱讀材料的整體理解和把握，進而借助語法分析文章中句子和句子之間，句子中事與事或人與人之間的關(guān)系，特別是通過長句和難句分析及正確理解特定語境中的生詞難詞增加學(xué)生的理解深度，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。教師不要把記憶力集中在語法和詞匯講解上，把閱讀材料弄得支離破碎。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略。教師應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁，采用不同的教法，按照文章的表現(xiàn)形式給學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線索，使學(xué)生抓住文章的中心和段落大意，準(zhǔn)確快速地理解閱讀材料。

三、豐富背景知識及跨學(xué)科知識

語言是文化的載體，不同國家、地區(qū)的制度及風(fēng)俗習(xí)慣所反映出的思維方式、認(rèn)識形態(tài)和道德行為標(biāo)準(zhǔn)各不相同，而學(xué)生對于這些相關(guān)的背景知識了解甚少。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)補充介紹與課文相關(guān)的背景知識和中西方文化的差異等，幫助學(xué)生對文章的理解，有助于學(xué)生對文章隱含意義的推理與判斷。英語閱讀的題材愈來愈廣泛，不僅涉及中學(xué)階段的所有學(xué)科，而且涉及醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護、科學(xué)研究等高新科技領(lǐng)域，這就要求教師和學(xué)生既注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又關(guān)注、了解最新的科技動態(tài)，這樣才能在閱讀時做到融會貫通。

在文化背景知識教學(xué)方面，一方面要注重學(xué)習(xí)的廣度，既要學(xué)習(xí)社會知識范疇的內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。另一方面要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，既要讓學(xué)生了解某一方面的知識是什么，又要了解為什么，形成知識體系，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，即課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力”的有機統(tǒng)一。在教學(xué)活動中，我嘗試讓學(xué)生閱讀各種體裁、不同領(lǐng)域的英語文章，如western festivals，words and their stories，body language，religion，geography，history，science等，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章的特點，掌握必要的閱讀策略及解題策略。同時，讓學(xué)生定期將讀過的文章歸類，不斷地豐富自己在各個題材的內(nèi)容方面的知識總量，積累經(jīng)驗，為以后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供不斷增長的知識儲備，在學(xué)習(xí)中積累，在積累中提高。

四、強調(diào)讀后概括

通篇閱讀文章完成后，概括在這里顯示出其重要性，現(xiàn)在閱讀文章的思考題更趨向于整篇文章含義的理解，作者意圖，句子內(nèi)涵，言外之意的理解和檢測，這就要求教師在閱讀課中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生總覽全文信息，找出主題句和關(guān)鍵句，以及文摘如何圍繞主題展開，歸納出整篇中心思想。要求學(xué)生能根據(jù)文章的體裁、作者的寫作風(fēng)格及語言風(fēng)格，正確體會和認(rèn)識作者的創(chuàng)作觀點意圖和目的。通過設(shè)計一些開放性的問題，給學(xué)生提供陳述自己觀點、看法的機會。學(xué)生通過閱讀材料和已有知識結(jié)構(gòu)的整合，不斷突破自己的思維模式，構(gòu)建新的理念，產(chǎn)生新的觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。對于一些熱點問題，根據(jù)文中提供的材料，可要求學(xué)生自由討論。學(xué)生的看法各不相同，通過討論，多角度開拓了學(xué)生的思維，加深了對文章的理解。

五、加大閱讀量，鼓勵大聲朗讀

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀來培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)英語當(dāng)然需要大量的閱讀。只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語?！白x”是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種必要手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一，只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上給學(xué)生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，初步體會了英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

如今高考英語的閱讀量越來越大，里面不但有很多考察全文的主旨題，還有很多細節(jié)題和態(tài)度題，對這些內(nèi)容的提煉需要我們在平時閱讀中慢慢地培養(yǎng)，而不是靠考前一兩個月一蹴而就。為了在高中英語教學(xué)中體現(xiàn)《大綱》“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的精神，我每天都讓學(xué)生利用手邊可以得到的材料進行閱讀理解練習(xí)。

六、關(guān)注詞匯教學(xué)，提高閱讀速度

1.掌握構(gòu)詞法知識，巧記單詞。

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，一定的詞匯儲備才能克服閱讀的第一障礙。在平時教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯、不斷地積累，更要幫助學(xué)生不斷地擴大詞匯量。怎樣才能有效地擴充詞匯？有的教師讓學(xué)生機械地背誦高考詞匯手冊，雖然在短時間內(nèi)學(xué)生確實能夠記住一些單詞，但學(xué)生對死記硬背掌握的單詞不會應(yīng)用，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒失去英語學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為這是不足取的，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于一定的語言環(huán)境，且要結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點，注意方法的靈活性和方式的多樣性，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢且能活學(xué)活用。英語詞匯大部分是通過構(gòu)詞法結(jié)合的，教學(xué)中可以通過分類比較，讓學(xué)生掌握英語中常用的前綴、后綴的含義和用法，根據(jù)已知的單詞猜測出派生詞的詞義和詞性。如學(xué)習(xí)一詞時，可以根據(jù)構(gòu)詞法幫助學(xué)生猜測并掌握，這樣就可以由一詞引申出許多詞，既快捷又便于記憶，迅速擴大詞匯。

2.限時閱讀，提高閱讀速度。

閱讀速度在測試中至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生能否在有效時間內(nèi)完成測試內(nèi)容。高考閱讀理解測試要求考生的平均閱讀速度為50-60wpm，實際上學(xué)生很難達到這一閱讀速度。因此，在訓(xùn)練中，應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通讀全文，掌握文章的大意并找出主題句，能夠歸納段落大意和文章的中心思想，并讓學(xué)生根據(jù)主題句和關(guān)鍵詞進行復(fù)述。加快閱讀速度，成組視讀是一個很重要很有用的技巧。讓學(xué)生經(jīng)常結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進行擴大視距的訓(xùn)練。讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應(yīng)停在第二個詞上；用兩眼的余光看這個詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。這就是要求學(xué)生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息。成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度，又有助于理解。

七、改正不良閱讀習(xí)慣

閱讀是在有限的時間內(nèi)進行的，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。學(xué)生經(jīng)常遇到的問題是：理解準(zhǔn)確率和閱讀速度矛盾，往往是提高了閱讀速度，理解準(zhǔn)確率就下降，而一味要準(zhǔn)確率時，閱讀速度就很慢。究其原因，是很多學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢，也影響對文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章文旨大意，并在文章中迅速搜索答案，應(yīng)讓學(xué)生精力集中，防止以偏概全。教師也可采用計時閱讀的方法，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)迅速找出文章的主題句和關(guān)鍵詞。這樣的訓(xùn)練可以加速學(xué)生的閱讀節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，增強其閱讀緊迫感，為學(xué)生快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞的意思。此外，還可以設(shè)計引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。

八、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理特征的閱讀技能?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅教學(xué)生“學(xué)會”，而且要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求閱讀。在教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。做閱讀理解的方法技巧可以概括為：

1.略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2.跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等。把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3.細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系及詞義，猜測在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達法或語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測。這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題到各個部分都進行概讀，以歸納要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

6.判斷出所給文章的類別，根據(jù)各類文章的性質(zhì)，著重掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯。如果是故事或傳記，就特別注意主要人物、事件發(fā)生的時間、地點、情節(jié)和最后結(jié)局。然而，新聞報道特別強調(diào)時間性、準(zhǔn)確性，因此要搞清時間、地點和數(shù)字。

7.先看題目再做題：碰到較難、不熟悉的文章應(yīng)先看題后閱讀全文?？搭}目不要貪多，由于人的暫時記憶能力有限，一般看一至兩題就可，然后帶著這一兩題去原文找答案。這些相應(yīng)的閱讀理解題，既可以當(dāng)做理解檢查題，又可作為閱讀的提綱，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高。而且這種方法是帶著問題去讀，目的性強，容易集中，能及時抓住文中相關(guān)的信息，節(jié)省了閱讀時間。這種方法對表層理解的題目（如提問時間、地點、原因等）效果比較好，但是對深層理解的題目，仍要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)概括和總結(jié)，分析所提供選項，做出準(zhǔn)確的判斷。

8.跨越生詞障礙：影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞。閱讀要一口氣讀下去，即使有個別單詞不懂，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就沒必要停下來查字典，因為這樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至失去閱讀的興趣。閱讀中難免碰上生詞，對于一些不懂的單詞，不要驚慌，因為它不是孤立存在的，我們可以根據(jù)猜測詞義來解決。方法有許多，我們可以根據(jù)語境和上下文邏輯關(guān)系，以及同義詞和反義詞等推測出生詞或短語的意思。除此之外，我們還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。如果我們很難猜出一個詞的真正意義，這時只要我們能看出它的詞性或者在句中的作用，不影響閱讀就足夠。

總之，閱讀不是被動的接受型語言活動，而是一種積極的創(chuàng)造性的思維活動。在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，不能一味地求“難，多，快”，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師僅懂得如何指導(dǎo)閱讀的理論還不夠，遠遠不能滿足閱讀的深層次提高。英語教師要把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺主動地閱讀，不時地鼓勵學(xué)生，讓他們有信心、有毅力，能夠持之以恒地進行閱讀訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。