基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)優(yōu)化策略研究

劉洋

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 基于翻轉(zhuǎn)課堂的特征和高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問(wèn)題，指出利用翻轉(zhuǎn)課堂可以重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；可以開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高?；@球教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣；可以優(yōu)化高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高校籃球教學(xué) 優(yōu)化策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征及其對(duì)高校籃球教學(xué)的啟示

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過(guò)課堂內(nèi)外的調(diào)整，在時(shí)間和空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和師生交互等方面的變革。高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式是教師在課堂上、在場(chǎng)館內(nèi)對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解進(jìn)行模仿練習(xí)，教師適時(shí)針對(duì)錯(cuò)誤或不足進(jìn)行輔導(dǎo)來(lái)完成籃球理論知識(shí)的傳授與動(dòng)作技能的傳授。翻轉(zhuǎn)課堂給高?；@球教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂可以解決籃球教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容深度不夠

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程中采用教師單方面講解理論知識(shí)和示范運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生反復(fù)練習(xí)運(yùn)球、投籃等的形式進(jìn)行，這種教學(xué)局限于技術(shù)層面，忽略了其他部分（如戰(zhàn)術(shù)配合）的探究，教學(xué)內(nèi)容深度不夠。

（二）教學(xué)手段簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)主要在籃球場(chǎng)進(jìn)行，教學(xué)手段僅限于籃球、場(chǎng)地、籃板等，學(xué)生大部分時(shí)間是在進(jìn)行機(jī)械式的運(yùn)球、投籃重復(fù)訓(xùn)練或簡(jiǎn)單的進(jìn)攻、防守練習(xí)，教師大部分時(shí)間口含哨子、手持秒表維持著“放羊式”的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）教學(xué)時(shí)空有限，師生教學(xué)互動(dòng)不足

高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃的制約，只能在固定的時(shí)段、固定的場(chǎng)地進(jìn)行，教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)很難做到因材施教，學(xué)生由于課堂練習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有機(jī)會(huì)或精力向教師請(qǐng)教，師生教學(xué)互動(dòng)不足，教學(xué)效果可想而知。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)優(yōu)化策略

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分解為課前、課中和課后，師生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。課前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站預(yù)習(xí)新課，課內(nèi)學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、展示等協(xié)作探究方式完成知識(shí)內(nèi)化，課后師生通過(guò)進(jìn)行互動(dòng)交流與答疑解惑，及時(shí)答疑解惑，教學(xué)效果可依據(jù)網(wǎng)站產(chǎn)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。高?；@球教師可以在教學(xué)大綱指導(dǎo)下適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材出版周期長(zhǎng)、內(nèi)容更新慢等的不足，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多籃球各級(jí)賽事、發(fā)展動(dòng)態(tài)等前沿內(nèi)容。學(xué)生可以在課前利用課程網(wǎng)站預(yù)習(xí)，結(jié)合自身籃球訓(xùn)練基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)課堂學(xué)習(xí)可能遇到的問(wèn)題，在課堂積極主動(dòng)地請(qǐng)教老師，加大練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高?；@球教學(xué)手段

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資源，師生可以利用智能手機(jī)、iPad、平板電腦等手段隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高校籃球教師可以通過(guò)CoolEdit軟件剪輯籃球比賽（如NBA）的精彩視頻片段用于輔助課堂教學(xué)，利用PowerPoint軟件插入體育明星的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作（如姚明投籃）并配以恰當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)制作圖文并茂的課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)示范攻防配合、持球過(guò)人等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位感受新知，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，讓師生在課堂教學(xué)之外可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，有了更多的交流機(jī)會(huì)?；@球教師可以在辦公室、家中、甚至在上班的通勤車上通過(guò)手機(jī)回答學(xué)生的提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提問(wèn)次數(shù)等網(wǎng)站狀態(tài)數(shù)據(jù)作為籃球課程成績(jī)?cè)u(píng)定的參考依據(jù)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)實(shí)選擇。借助翻轉(zhuǎn)課堂可以解決籃球教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容深度不夠；教學(xué)手段簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)時(shí)空有限，師生教學(xué)互動(dòng)不足等問(wèn)題。高?；@球教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂可以重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)內(nèi)容，加大練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。可以開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化高校籃球教學(xué)手段，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位感受新知，提高學(xué)習(xí)興趣?？梢约訌?qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)，使得課程考核多元化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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