挖掘“竹韻文化”，踐行“237生態(tài)課堂”

蕭志偉

一、“237生態(tài)課堂”的起源

（一）挖掘?qū)W校歷史文化——竹韻

清朝嘉慶六年（1801年）學(xué)?，F(xiàn)校址為“同升社學(xué)”。它當(dāng)初為抗英民眾的聚會(huì)所，后成為竹料地區(qū)的私塾。1924年1月，私塾轉(zhuǎn)辦為“竹料小學(xué)”。竹料原名竹寮，指南宋時(shí)先民用竹子搭成房子居住，后取名“寮”的諧音“料”。竹子是家鄉(xiāng)人生活中極其重要的生活組成部分。它虛心、亮節(jié)的風(fēng)韻早已深深印在家鄉(xiāng)人的心里。立人先立品，人品如竹。

（二）提煉學(xué)校辦學(xué)理念——“為人品須當(dāng)竹”

學(xué)校圍繞“竹韻文化”和“為人品須當(dāng)竹”的辦學(xué)理念，豐富和完善了一訓(xùn)三風(fēng)。

校訓(xùn)：謙 雅 善 樸；

校風(fēng)：品尚 學(xué)謙 言雅 行正；

教風(fēng)：襟懷若谷 潤(rùn)物無聲；

學(xué)風(fēng)：惜時(shí)樂學(xué) 節(jié)節(jié)攀升。

（三）打造學(xué)校特色課程——“竹韻課程”

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

在竹韻文化的引領(lǐng)下，學(xué)校已形成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系：竹料三烈士墓作為德育教育基地；譽(yù)川鞋廠作為社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地；流溪河作為環(huán)保教育基地；圖書室、電腦室作為探索性、信息化學(xué)習(xí)基地。2012年12月21日，綜合實(shí)踐市級(jí)課題《拓展學(xué)科資源，開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究》順利結(jié)題。目前，學(xué)校綜合實(shí)踐科的省級(jí)課題《主題活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展的實(shí)踐研究》正緊張有序地進(jìn)行。

學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程《竹韻悠揚(yáng)》，分低、中、高三個(gè)部分，低年級(jí)段課程內(nèi)容：國(guó)旗、國(guó)旗真美麗、我們的學(xué)校、我們的老師、我們的校歌等共17課。 中年級(jí)段課程內(nèi)容：家長(zhǎng)的變化、流溪河畔、嶺南畫家馮曼碩等17課；高年級(jí)段課程內(nèi)容：同升社學(xué)、革命烈士馮尚益等17課。

2. 信息技術(shù)課程

學(xué)校設(shè)想把竹韻文化與綜合實(shí)踐及各科教學(xué)結(jié)合，挖掘出他們的生長(zhǎng)點(diǎn)。以電子報(bào)刊制作特色項(xiàng)目建設(shè)為例，信息科主抓兩條線，第一是電腦制作活動(dòng)的電子報(bào)刊項(xiàng)目；第二是基于金山文字處理的廣州市現(xiàn)場(chǎng)小報(bào)比賽項(xiàng)目。前者是以探究實(shí)踐活動(dòng)為主題下的作品創(chuàng)作，后者是基于軟件限制下指定主題小報(bào)創(chuàng)作。2010年蕭曉晴、張國(guó)韻兩位小作者開展實(shí)踐探究活動(dòng)創(chuàng)作《小巷深處》電子報(bào)刊，在歷經(jīng)國(guó)家級(jí)的技術(shù)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)答辯后喜獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，成為學(xué)校電子報(bào)刊走向全國(guó)的標(biāo)志。我們匯編了竹料一小信息技術(shù)校本課程《學(xué)生作品制作》。

3. “竹韻課程”體系

竹謙篇：法制教育、健康衛(wèi)生、安全教育、體育活動(dòng)；竹雅篇：誠(chéng)信教育、廉潔、環(huán)境、書法藝術(shù)；竹善篇：遠(yuǎn)離毒品、團(tuán)結(jié)教育、隊(duì)活動(dòng)、國(guó)際交流；竹樸篇：生命教育、科技活動(dòng)、品德生活教育。

二、“237生態(tài)課堂”的內(nèi)涵

（一）課堂教學(xué)承載“竹韻文化”

學(xué)校以識(shí)竹子之才、知竹子之用、沐竹子之德、誦竹子之詩(shī)、繪竹子之畫、跳竹竿舞、聞絲竹之樂、制竹子之藝，建竹園落實(shí)竹韻文化校本特色課程，踐行“237生態(tài)課堂”， “237生態(tài)課堂”是對(duì) “自主探究”課堂的研究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律。

（二）融合“生態(tài)”理念的課堂

1. “生態(tài)課堂”的原則

“生態(tài)課堂”中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素之間是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

“生態(tài)課堂”中，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

2. “生態(tài)課堂”的要求

“生態(tài)課堂”要求民主與平等、自然與和諧、自主與合作、探究與生成、開放與選擇、質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用、以人為本與因材施教、多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展。

（三）“237生態(tài)課堂”的“237”

1. “237”即 “兩段三環(huán)七步”

“兩段三環(huán)七步”教學(xué)模式是從改變傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)入手，將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)分成兩部分，即兩段；課堂教學(xué)部分在時(shí)間分配上，5分鐘導(dǎo)入課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，25分鐘小組交流展示，全班點(diǎn)撥歸納，10分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)和總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)入學(xué)習(xí)—交流展示—檢測(cè)反思”三環(huán)節(jié)有效銜接，也體現(xiàn)了學(xué)生的“我準(zhǔn)備我自信—我參與我快樂—我學(xué)習(xí)會(huì)我自豪”自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程與喜悅，把課堂教學(xué)規(guī)范分為：導(dǎo)入課程—公布目標(biāo)—合作交流—分組展示—點(diǎn)撥歸納—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—總結(jié)反思七個(gè)步驟；我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”。

2. “237生態(tài)課堂”的基本思路

（1）課前預(yù)習(xí)

首先老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況編好導(dǎo)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、題目、時(shí)間（導(dǎo)學(xué)案完成時(shí)間和檢查時(shí)間）等，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案要求做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問題，標(biāo)出或?qū)懗鲎约航鉀Q不了的疑問。

（2）課堂教學(xué)

將課堂40分鐘分成三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入學(xué)習(xí)、交流展示、檢測(cè)反思。

導(dǎo)入學(xué)習(xí)：課前5分鐘作為教師導(dǎo)入課程，公布目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的預(yù)熱。學(xué)生做好準(zhǔn)備，有目標(biāo)，有信心地投入到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

交流展示：課中25分鐘作為小組合作交流，討論解疑，展示點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥歸納。這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，小組長(zhǎng)組織成員圍繞預(yù)習(xí)中遇到自己解決不了的疑問進(jìn)行交流、討論和解決，也就是說，實(shí)施優(yōu)等生輔助學(xué)困生共同促進(jìn)發(fā)展的策略，同時(shí)在討論時(shí)要總結(jié)本組好的解題方法、規(guī)律等，并進(jìn)行展示，然后采取不同的形式進(jìn)行講解。其間，其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。最后老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥時(shí)要從下面幾點(diǎn)入手：1. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示情況，指出好與不足，評(píng)價(jià)激勵(lì)。2. 明確答復(fù)學(xué)生含糊的問題。3. 精簡(jiǎn)點(diǎn)撥重難點(diǎn)，歸納方法、規(guī)律等。學(xué)生由于自主參與合作探究本節(jié)的學(xué)習(xí)是感到無比的快樂。

檢測(cè)反思：課末10分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)反思。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，可采用閉卷檢測(cè)、口頭檢測(cè)等進(jìn)行當(dāng)堂批改反饋，老師掌握本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以便下節(jié)課的教學(xué)。最后師生進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，反思自己或本組的表現(xiàn)和收獲。學(xué)生此時(shí)已掌握了本節(jié)的知識(shí)，感到非常自豪。

通過近五年的探索與實(shí)踐，“237生態(tài)課堂”解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率的三大問題，并使學(xué)生的三大能力：學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交往能力、組織協(xié)作能力得到重要的發(fā)展。

責(zé)任編輯龍建剛