書(shū)法教育現(xiàn)狀及對(duì)策

□ 朱秋楓

書(shū)法教育現(xiàn)狀及對(duì)策

□ 朱秋楓

漢字是中華民族獨(dú)有的創(chuàng)造，是國(guó)家文化的重要傳承工具和主要載體，它承載了千年的中華文明。而書(shū)法藝術(shù)也是我們中國(guó)特有的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是聞名世界的一大藝術(shù)形式。書(shū)法教育是推動(dòng)書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的課程，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，并積極地開(kāi)展各類(lèi)地書(shū)法活動(dòng)，從而有效地將書(shū)法教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文就當(dāng)今書(shū)法教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了具體的解決措施，希望可以推動(dòng)我國(guó)書(shū)法教育的發(fā)展。

隨著科技的發(fā)展，信息化的普及，信息、網(wǎng)絡(luò)、資訊的推廣及應(yīng)用，所有的工作流程都趨向于信息化，通過(guò)手機(jī)和電腦來(lái)完成。而作為中華文化的精髓的書(shū)法卻遭遇了發(fā)展的瓶頸。人們對(duì)書(shū)法的重視明顯不足，書(shū)法課的設(shè)置也不夠合理，甚至有的大學(xué)生的字跡都慘不忍睹、不堪入目。因此，加強(qiáng)書(shū)法教育勢(shì)在必行。

一、書(shū)法教育的現(xiàn)狀

雖然教育《剛要》中要求小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，聯(lián)系語(yǔ)文和校本課程等學(xué)科開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，并在三年級(jí)至六年級(jí)每周至少安排一節(jié)書(shū)法課用于毛筆字的教學(xué)和練習(xí)，普通高中開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的重要意義；另一方面，有的學(xué)校即使有書(shū)法課程的設(shè)置，也沒(méi)有按要求進(jìn)行，沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度和一定的規(guī)則，真正參與并從中獲益的人不足十分之一；此外，有的學(xué)校的書(shū)法課僅僅停留于課表安排上，沒(méi)有實(shí)際的老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)施書(shū)法教育所面臨的困境

首先，對(duì)書(shū)法教育重要性的宣傳不到位，所修訂的《剛要》內(nèi)容沒(méi)有很好地宣傳，基層的學(xué)校并不知曉。在進(jìn)行宣傳工作時(shí)，也僅僅是對(duì)有書(shū)法特長(zhǎng)和愛(ài)好書(shū)法的老師進(jìn)行一場(chǎng)報(bào)告式的宣傳就再也沒(méi)有下文了。

其次，學(xué)生練習(xí)書(shū)法不能夠很好地學(xué)以致用。具體表現(xiàn)為，書(shū)法課上或者書(shū)法紙上寫(xiě)字工工整整，娟秀清晰，但在平常的作業(yè)中以及課堂筆記上卻依舊潦草。沒(méi)有將書(shū)寫(xiě)的規(guī)范運(yùn)用到日常的寫(xiě)作中來(lái)，達(dá)不到書(shū)法教育的目的。此外，大學(xué)生在考取教師資格證時(shí)，也從未見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)技能的培訓(xùn)，而作為一名老師，字跡是自己的“門(mén)面”，如果老師沒(méi)有一個(gè)很好的帶頭作用，那么如何教育孩子寫(xiě)一手好字呢？

最后，不少學(xué)校的書(shū)法教學(xué)設(shè)備不夠完善。書(shū)法課只能進(jìn)行硬筆書(shū)法的練習(xí)，教室空間以進(jìn)行毛筆臨帖，而且軟筆書(shū)法練習(xí)所需的墨汁、宣紙、毛氈等工具也不夠充足，因此，許多中小學(xué)的書(shū)法教育無(wú)法開(kāi)展。

三、促進(jìn)書(shū)法教育的有效策略

1.教育部門(mén)頒布政策，提供保障。

有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該加大宣傳力度，全面提高老師和學(xué)生對(duì)書(shū)法教育的重視程度，改變?nèi)藗儗?duì)書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)期測(cè)試中加入書(shū)寫(xiě)水平測(cè)試，用強(qiáng)制性的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法教育重要性的認(rèn)識(shí)。在對(duì)老師、公務(wù)員以及其他部門(mén)員工的入職測(cè)試中加入書(shū)寫(xiě)能力的測(cè)試，讓書(shū)法成為人們生活中的一部分。

2.設(shè)置扶貧措施，解決書(shū)法教學(xué)的用具問(wèn)題。

由于教學(xué)條件的限制，阻礙了很多學(xué)校的書(shū)法教育的進(jìn)程，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，書(shū)法水平也就難以提升。教育部應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)置特定的扶貧款項(xiàng)用于學(xué)生的書(shū)法教學(xué)。為書(shū)法教學(xué)提供工具，還可以創(chuàng)辦書(shū)法教育特色學(xué)校，從學(xué)生們的意識(shí)到能力，全面的提高他們學(xué)習(xí)書(shū)法文化的信心和決心。

3.針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于不同階段、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的書(shū)法教學(xué)。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、漢字結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)；對(duì)有一定書(shū)法基礎(chǔ)的同學(xué)，進(jìn)行臨帖能力的訓(xùn)練，掌握臨帖的秘訣和規(guī)范，要求他們做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范；而對(duì)于有一定書(shū)法水平的學(xué)生進(jìn)行書(shū)法史和書(shū)法美學(xué)和文化的教育，讓他們從文化和美學(xué)層面領(lǐng)略書(shū)法的魅力，并要求他們進(jìn)行書(shū)法作品的創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，書(shū)法之于人的發(fā)展有重要意義，隨著教育改革的進(jìn)行，書(shū)法教育受到越來(lái)越高的重視，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)每本學(xué)校的書(shū)法教育現(xiàn)狀，積極地開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]中華書(shū)法教育現(xiàn)狀之我見(jiàn)[M].華大博雅BBS版文化.

[2]續(xù)鴻明，楊建.中國(guó)書(shū)法教育的全球格局——記第七屆漢字書(shū)法教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)[J].

(作者單位:淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院)