一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

張 望

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

張 望

達(dá)成一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。營(yíng)造良好的氛圍、激發(fā)濃厚的興趣、進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)是行之有效的方法。

敢說(shuō) 樂(lè)說(shuō) 會(huì)說(shuō)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的主要任務(wù)是：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，與人交往事敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)他態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這一方面反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求，那么，如何有效地培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

1.營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)

民主、和諧、充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，是良好教育的切實(shí)保障，當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂(lè)于思考，敢于表達(dá)。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)小朋友，用心去營(yíng)造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。這時(shí)，教師要把自己作為學(xué)生的親人、朋友。態(tài)度和藹可親，話(huà)語(yǔ)熱情而富有童趣。比如開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，師生見(jiàn)面，我吧自己的名字作了一張大大的心形名片，將它別在腰際，然后熱情洋溢地說(shuō)：“小朋友們，你們好，我叫××，是你們的語(yǔ)文老師，我一見(jiàn)到你們，就喜歡上了你們，很想和你們交朋友。我已經(jīng)向你們介紹了我自己，你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)?？”幾句?huà)就使孩子們縮短了與教師之間的距離，產(chǎn)生了想與老師交談的欲望。

另外，要用寬容與期待的心態(tài)來(lái)善待學(xué)生，當(dāng)剛?cè)雽W(xué)的孩子在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)先肯定其勇于發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，再加以引導(dǎo)、矯正，保護(hù)好孩子的自尊心。對(duì)那些膽小怯懦，怕說(shuō)錯(cuò)而不敢主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)查找原因，耐心幫助，積極鼓勵(lì)，幫孩子建立起自信心。

再次，教師應(yīng)盡可能地組織孩子用小組合作學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的參與意識(shí)和交流的積極性，這對(duì)培養(yǎng)孩子大膽發(fā)言有很大益處。比如在教學(xué)“同學(xué)們互相介紹自己的家”這一部分時(shí)，我先讓孩子回家問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：家住哪里，家里有幾口人，爸爸媽媽的職業(yè)是什么，假日里全家人在一起干什么，最后在班上發(fā)言,孩子從小范圍到大范圍多次練習(xí)，自然就大膽地舉起小手,要求站在講臺(tái)上向大家介紹自己的家。

2.激發(fā)濃厚的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，特別是一年級(jí)的孩子，他們年齡小，注意力容易分散，在學(xué)習(xí)中易受情感因素的影響，興趣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤其重要。因此，在一年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要巧妙地創(chuàng)造各種情境，激發(fā)孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣與熱情，使孩子們樂(lè)于表達(dá)。

在教學(xué)中，教師可以用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。比如教《皮球掉進(jìn)池塘了》這課，我抓住孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先形象地講述《撈月亮》的故事，激發(fā)孩子的興趣，然后相機(jī)導(dǎo)入新課，比一比誰(shuí)能用最好、最妙的辦法，把“撈皮球”這幅|圖畫(huà)出來(lái)，喚起孩子躍躍欲試的情趣。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)情景，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，也是一種行之有效的辦法。比如教《秋天到了》課后的說(shuō)話(huà)練習(xí)，我把“藍(lán)天、大雁、黃葉、綠草、菊花、金黃的稻子”組成一幅色彩斑斕的、形象鮮活的秋景圖，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，清脆嘹亮的雁鳴聲，制成多媒體課件，在課堂上播放，孩子們興奮不已，仿佛置身于秋天的原野，紛紛暢所欲言。

兒童的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，比如教《上學(xué)了》這一課時(shí)，我提前請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生幫忙，排練好學(xué)校門(mén)口師生問(wèn)好的場(chǎng)面，上課時(shí)，讓他們和我配合，表演給孩子們看，看了哥哥姐姐的表演，孩子們爭(zhēng)著上臺(tái)，模仿哥哥姐姐的樣子和我互相問(wèn)好。

3.進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

一年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)話(huà)缺乏條理性，在教學(xué)中，我以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如教《小壁虎借尾巴》這課，學(xué)完課文之后，我出示輔助性問(wèn)題：（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？（4）為什么小魚(yú)、老牛、燕子他們都不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生逐一回答問(wèn)題說(shuō)話(huà)，再把幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)成一段通順的話(huà)，同時(shí)，把課文進(jìn)行了復(fù)述，這樣做不僅加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，而且還提高了學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。

看圖說(shuō)話(huà)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口頭表達(dá)能力。比如教《上學(xué)了》時(shí)，我利用課本上生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，去先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真看圖，看后向大家介紹：逆在圖上看到了什么？孩子們對(duì)圖畫(huà)有濃厚的興趣，加上對(duì)學(xué)校生活的好奇、向往，紛紛爭(zhēng)著上臺(tái)把自己在圖畫(huà)中看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力和聽(tīng)說(shuō)能力都得到了較好的培養(yǎng)。

兒童具有豐富的想象力，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)宇宙總是充滿(mǎn)著神奇美妙的幻想。

[1]歐美玲.小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)課程內(nèi)容構(gòu)建研究[D].江南大學(xué),2013.

[5]毛曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué),2007.

（作者單位：福建省福州市鼓樓區(qū)銅盤(pán)中心小學(xué)）