小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的滲透

張誠(chéng)蓉

小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的滲透

張誠(chéng)蓉

如何把生命教育具有實(shí)效性地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，成為每一位小學(xué)語文教師，在新的課程改革中急需解決的問題。文章是本人結(jié)合在自身教學(xué)生活中所發(fā)現(xiàn)到的一些現(xiàn)象及解決后的感受進(jìn)行歸納總結(jié)得出。

生命 教育 語文 興趣

近年來，社會(huì)不斷報(bào)道關(guān)于校園暴力和青少年自殺、他殺等忽視生命的各種現(xiàn)象。這不但影響了青少年的生命價(jià)值導(dǎo)向，還會(huì)讓青少年形成殘忍、麻木、冷漠等人格特質(zhì)。面對(duì)當(dāng)代青少年漠視生命的種種現(xiàn)象，解決當(dāng)代青少年生命問題的重要途徑是生命教育。因此，國(guó)家在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，將生命教育逐漸滲透到各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中。

語文是一個(gè)人文性極強(qiáng)的課程，它的生命教育內(nèi)容也是極其豐富。作為一名語文教師，擺在我們面前的問題：如何把生命教育具有實(shí)效性地融入到小學(xué)語文教學(xué)中？接下來我結(jié)合在自身教學(xué)生活中所發(fā)現(xiàn)到的一些現(xiàn)象及解決后的感受進(jìn)行歸納總結(jié)得出。

一.如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教育的興趣

小學(xué)是進(jìn)入學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的初步階段，培養(yǎng)良好生命教育觀念至關(guān)重要，一個(gè)好的開始最終往往會(huì)成就輝煌，為以后的成長(zhǎng)留下堅(jiān)固的基石。著名的文學(xué)家歌德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教育的內(nèi)驅(qū)力。通過十多年自己受教育的親身經(jīng)歷來研究，我越來越覺得教師通過“興趣”來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教育是行之有效的。用“興趣”來進(jìn)行生命教育，其意義就在于讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索求知。因此，要改變這一現(xiàn)狀，要用靈活的方式來提高學(xué)生們的興趣，讓他們真實(shí)感受到生命的可貴，珍惜生命、尊重生命。

一年級(jí)下冊(cè)有篇課文叫《王二小》。由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，如何讓他們了解當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小行為有真切的體會(huì)，及對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜呢？最開始我是讓學(xué)生齊讀文章，想以讀感悟，不久后我發(fā)現(xiàn)效果不佳，學(xué)生沒辦法理解。課后我在看著窗外苦思冪想了很久，這時(shí)一位學(xué)生跑過來找我一起玩游戲。我靈光一閃，為什么不投其所好呢？等到再次上語文課時(shí)，我找來班上表演欲比較強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們?cè)谥v臺(tái)上表演。這時(shí)，班上的學(xué)生開始躁動(dòng)，有一些學(xué)生直接指著扮演日本兵的幾個(gè)學(xué)生罵，我問學(xué)生為什么要罵他們？學(xué)生都搶著回答。我抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的生命都是平等的，要學(xué)會(huì)尊重生命。我找來一些保護(hù)小動(dòng)物的兒歌，讓學(xué)生去讀，讀完后說說應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物，和它們友好相處？通過這一系列的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高漲，潛移默化中讓學(xué)生記住尊重生命這個(gè)生命教育觀點(diǎn)。

二.如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的體會(huì)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”一系列的目標(biāo)，如果只是靠老師說，這傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體功能，使靜止、呆板的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺、聽覺、動(dòng)感的形象，把學(xué)生的各個(gè)器官功能被激活，讓學(xué)生對(duì)那已經(jīng)滲透到語文書中的較為死板的生命教育內(nèi)容得到靈活、深刻的體會(huì)。

四年級(jí)下冊(cè)有篇課文叫《生命生命》。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命有一定的認(rèn)知水平，我讓學(xué)生多種形式朗讀課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)珍惜生命的體會(huì)不夠深。其實(shí)課文提到一些情景在他們生活中或經(jīng)歷或看見過，而在此刻對(duì)他們來說已經(jīng)模糊了，于是我利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容通過形象的活動(dòng)、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生原本關(guān)上的想象之門就被推開了。學(xué)生肯定有很多感受想分享，故我順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。學(xué)生討論得非常激烈，課堂氣氛很活躍。我心里暗喜，果然我提問了幾個(gè)學(xué)生，他們都能說出課文的中心思想，還能舉一些珍惜生命的例子。

三.如何讓學(xué)生對(duì)生命有積極的態(tài)度

在讓學(xué)生對(duì)生命教育付諸行動(dòng)中，鼓勵(lì)是很關(guān)鍵的一步。學(xué)生都是喜歡被表?yè)P(yáng)的，教師在教學(xué)中不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。受到鼓勵(lì)的學(xué)生才能更好地堅(jiān)持做事，如果太過苛刻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒或者放棄的念頭，這樣往往使學(xué)生的意志變得消極。我們不難發(fā)現(xiàn)在一青少年自殺、他殺的案件中，絕大多數(shù)都是失去信心、意志薄弱的人。因此，我們?cè)谶M(jìn)行生命教育時(shí)，要多去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們積極面對(duì)人生的態(tài)度。

生命教育不是一時(shí)興起的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，也不是語文教學(xué)中乃至其他學(xué)科中可有可無的點(diǎn)綴。而語文課堂對(duì)于生命教育來說，就像是一個(gè)巨大的寶藏。在今后的工作中，我要更深入研究如何把生命教育滲透到語文教學(xué)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中感悟生命。也期待著每一位語文教師去開發(fā)，讓我們的每一位學(xué)生都懂得生命的珍貴，明白生命的意義，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和關(guān)愛他人。

【1】小學(xué)生心理健康教育，殷炳江，人民教育出版社，2003.11.19

【2】《義務(wù)教育語文教育標(biāo)準(zhǔn)》，2011版

【3】《信息技術(shù)課程與教學(xué)》，李藝：高等教育出版社;2005.6.1第1版

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)西海小學(xué)）