初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

陳燕芳

初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

陳燕芳

本文對如何構(gòu)建初中語文課堂教學中的高效課堂的方法進行了相關(guān)分析，同時明確初中語文高效課堂的基本要求，以及構(gòu)建初中語文高效課堂的策略進行探討，從而促進了學生學習興趣的提高，并有效增強了學生自主學習能力，使學生的學習成績提高。

初中語文 教學方式 高效課堂

一.初中語文教學高效課堂構(gòu)建的基本要求

1.改變教學意識，營造課堂氛圍。伴隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式并不能提高課堂效率。而傳統(tǒng)課堂教學的效率的低下，主要是因為教學模式單一，教學過程枯燥、乏味，不能吸引學生學習興趣。大部分教師的教育思想死板，對學生進行教學是只重視書本上的內(nèi)容，對學生進行知識灌輸，而不重視學生的課堂體驗，因此傳統(tǒng)教學課堂中學生的學習效率低，學習興趣不高。要營造高效的初中語文課堂，初中語文教師首先應改變自身的教學意識，樹立創(chuàng)新觀念。運用創(chuàng)新意識建立新的教學模式，營造良好的課堂氛圍。同時教師還應利用好教學用具與基礎(chǔ)設(shè)施，為學生提供良好的學習體驗與學習環(huán)境。

2.激發(fā)學生學習興趣。學生的學習興趣是學生主動學習的關(guān)鍵，要營造初中語文高效課堂，在教師教育理念改變的同時，還要引導學生學習興趣的形成。學生學習興趣是初中高效課堂構(gòu)成的關(guān)鍵，因此初中語文教師應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參加課堂活動，發(fā)揮其主觀能動性，營造想學、愛學的班級風氣，從而提高學生的學習效率，構(gòu)建初中語文高效課堂。

二.構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.豐富教學方法，提高學生學習興趣。初中語文教師想要打造高效課堂，便離不開對學生的配合。因此初中語文教師應采用靈活多樣的教學方式，提升學生學習興趣。初中語文教師在提高教學效率時，首先為學生營造出一個寬松、有趣、和諧的課堂氣氛，利于學生主觀能動性的體現(xiàn)同時也有利于對學生學習習慣的培養(yǎng)和學習態(tài)度的形成。初中語文教師在利用各種教材與教學手段為學生構(gòu)建學習氛圍應加強與學生的交流，了解學生的心理變化和學習問題，并及時解決問題，從而提升學生的學習興趣。初中語文教師在教學過程中可以成立學習興趣小組，讓學生以小組為形式，對問題加以交流討論，活躍課堂氛圍，增強學生對知識點的理解。同時初中語文教師在營造高效課堂時也應加強學生的課堂練習，使學生在進行課堂練習時加深對本節(jié)課知識點的印象，同時也讓教師發(fā)現(xiàn)學生學過程中的問題，并隨時加以解答。同時初中語文教師還應加強課堂提問環(huán)節(jié)，增強與學生的互動性，集中學生注意力，并且在提問過程中應注意為學生留下思考空間，問題不應偏深偏難，既了解到學生的學習進度同時也達到鼓勵學習學生的目的。最后初中語文教師應布置課外作業(yè)，因為課外作業(yè)起到一各對學生學習知識的鞏固作用，加深了學生的學習記憶。與此同時，初中語文教師在教學過程中也應做好充分的教學方案準備，為學生打造完美的教學體驗。

2.構(gòu)建情景模式，強化課堂教學體驗度。初中語文教師在教學過程中應充分利用學校提供的教學資源，為學生打造出一個良好的學習環(huán)境。在學生學習的過程中教師可以采用情景教學模式，通過與學生一起打造情景的過程中引導學生學習，教師應鼓勵學生自主營造情景模式，因為學生在進行情景模式構(gòu)建時，學生自主進行相關(guān)資料的查閱、信息的收集和整理，這加強了學生對學習的鞏固與擴展，提升了學生的學習興趣，增強了學生自主學習能力。同時學生在進行情景模式演練過程中增強了同學之間的交流，是班級凝聚力得以提升，在這一過程中學生的合作意識增強，并且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。初中語文教師在進行情景模式教學的過程中調(diào)動了學生的學習意識，使學生學習體驗度加以提高，讓學生對知識的理解更加深刻，同時在教學過程中對情景模式的使用充分調(diào)動了學生的參與度，提升了學生的集體感。并且加深了師生之間的交流溝通，讓教師能更好接受學生對教學方法的反饋，并根據(jù)學生的反饋加以改進，提高教學質(zhì)量，提升學生學習效率，促進學生學習進步。

3.因材施教，打造針對性教學方案。初中語文教師在進行教學是應明確學生教學的主體地位，在對學生進行教學時，應多采取誘導式，啟發(fā)式的教學方式，引導學生自主學習。對學生進行教導時應引導學生形成自己的學習方法和學習風格。在教學過程中加強教學理念與教學實踐的結(jié)合，為學生提供良好的教學環(huán)境，同時在教導學生學習的過程中，應以鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習自信心，從而提高學生的自主學習能力。同時在初中語文教師教學過程中對待不同學生所采取的教學方式也不盡相同，對學生進行分層教學應根據(jù)學生的語文基礎(chǔ)、學習興趣、性格特點，運用不同的教育模式對學生進行教學，并且每個學生的語文成績的不同，導致的學習問題也不盡相同，所以初中語文教師在對不同學生進行輔導的側(cè)重點也不盡相同。初中語文教師制定因材施教的針對性教學方案，促進了學生學習成績的提高，同時增強了學生學習自信心，提升了學生的學習興趣。

綜上所述，初中語文教師通過對高效課堂的建立，運用靈活多樣的教學模式，為學生制定因材施教的針對性教育方案，提升學生的學習體驗度，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時對學生采取的情景教育模式，增強了學生思維能力，加深了學生對知識點的理解及實踐運用能力，同時提高了班級學習效率，使學生的成績得到了極大的進步。

[1]李靜.新課程背景下初中語文教學高效課堂的構(gòu)建策略 [J].中國校外教育,2015,(23):96.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫,2015,(01):108.

（作者單位：廣西靈山縣沙坪中學）