農(nóng)村留守兒童安全教育的有效途徑

姜桂香 鄧廷福

農(nóng)村留守兒童安全教育的有效途徑

姜桂香 鄧廷福

由于農(nóng)村勞動(dòng)能力向城市轉(zhuǎn)移，留下一大批農(nóng)村留守兒童，兒童是家庭的希望，國家的未來。父母的離開導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童缺乏監(jiān)管，致使安全事故頻發(fā)。

農(nóng)村 留守兒童 安全 教育途徑

留守兒童，其所指向的是那些父母在外務(wù)工，自己跟隨另外的監(jiān)護(hù)人，或是獨(dú)自生活的孩子。在我們國家，農(nóng)村人員外出務(wù)工是十分普遍的，這就使得農(nóng)村留守兒童成為特殊的弱勢群體，尤其是留守兒童的安全事故頻發(fā)，已成為目前不可忽視的重大社會(huì)問題。中南大學(xué)教授聶茂就留守兒童的安全問題用了“三個(gè)最”進(jìn)行描述：“最讓人擔(dān)憂，最讓人揪心，最讓人欲說不休”。

1.現(xiàn)狀

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望”。農(nóng)村留守兒童的年齡小，處于不能獨(dú)立生活的階段，尤其是心智剛處于發(fā)育期，對事物的判斷不成熟，需要父母的關(guān)愛與呵護(hù)，但長期與父母分開生活的現(xiàn)狀導(dǎo)致他們身心發(fā)育受到極大影響。

2.安全事故

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)留守兒童普遍存在安全感缺乏的問題。有關(guān)報(bào)道稱，有28.5%的留守兒童遇到過不安全狀況，甚至有26.5%的留守兒童還有過輕生的念頭，農(nóng)村人口居住相對比較稀散，造成大量農(nóng)村兒童需要徒步到幾公里之外的學(xué)校讀書。近年來，學(xué)生在上學(xué)路途中發(fā)生的安全事故越來越多，溺水、誘騙、拐賣、中毒、交通事故、火災(zāi)等意外事故頻發(fā)。與其他孩子相比，留守兒童因其父母不在身邊，大都獨(dú)自徒步上學(xué)，受到傷害的幾率大大增加，安全事故的發(fā)生率明顯高于其他兒童。

3.心理健康

因?yàn)殚L時(shí)間無法與父母生活在一起，親情缺失嚴(yán)重，其心理往往會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)料的波動(dòng)。單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、代為監(jiān)護(hù)由于種種原因監(jiān)護(hù)不力，造成約束管教不到位。孩子的生活和學(xué)習(xí)無人督促，這就使得不少的留守兒童出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的逆反心理，其行為往往很出格，部分留守兒童甚至還出現(xiàn)了暴力傾向。他們或感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉，或缺乏自信、悲觀消極、無所事事。農(nóng)村留守兒童的心理健康安全已成為影響留守兒童健康成長的重要因素。

4.分析

（一）家庭保護(hù)缺乏

首先，外出父母難以對留守兒童進(jìn)行教育和監(jiān)護(hù)。農(nóng)村留守兒童父母外出務(wù)工后，受多種條件的限制，他們根本就無法顧及到孩子，和孩子之間的交流也是非常的不暢，而這就致使留守兒童在情感方面的缺失是十分嚴(yán)重的，其道德品質(zhì)等方面的無法得到及時(shí)的引導(dǎo)，只能是任由其發(fā)展，而這就使得大量的留守兒童或多或少都存在一些心理問題，道德底線出現(xiàn)問題，而這些在其行為中就可窺見一斑。

（二）學(xué)校條件達(dá)不到要求

未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，在我國，農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物。留守兒童就學(xué)的農(nóng)村學(xué)校，其自身因?yàn)槭艿蕉喾N因素的制約，所具有的能力也是有限的，其對于留守兒童的管理并不到位，大部分學(xué)生一般是不會(huì)專門針對留守而展開一些安全、法制以及生命等方面的教育。這就導(dǎo)致留守兒童在面對一些突發(fā)事件時(shí)容易失去判斷能力和安全防護(hù)意識(shí)，很容易受到身體和心理的雙重傷害。

（三）社會(huì)不良環(huán)境的影響

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及、各種娛樂場所的興建，社會(huì)環(huán)境對青少年的負(fù)面影響顯得更加突出。一方面，對于自制力差的農(nóng)村留守兒童來說，農(nóng)村學(xué)校周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂城等具有極大的誘惑力，致使一些留守兒童利用課余時(shí)間，甚至逃學(xué)去電子游戲室，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。那些不加限制的鏡頭如兇殺、暴力等引誘著年幼無知的留守兒童不加分辨地進(jìn)行效法和模仿，極易使他們走上犯罪的道路；

5.建立多元化的安全教育

（一）開設(shè)相關(guān)的心理咨詢課

小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期。作為留守兒童，他們在心理方面比普通孩子承受了更大的壓力。如何很好地引導(dǎo)他們走過這段人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對他們將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)針對農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，給他們正確的心理疏導(dǎo)。

（二）教師要關(guān)愛留守兒童

由于父母長時(shí)間在外，這就使得留守兒童親情方面的缺失較為嚴(yán)重，因此教師一定要特別予以關(guān)注，決不可對其有出格的行為，或是對其采取放任自流的態(tài)度，教師要表現(xiàn)出真心的關(guān)愛，為其補(bǔ)充缺少的親情。這也需要教育部門考慮如何使用更合理的考核方式來考核教師的教學(xué)效果。

（三）開展課外活動(dòng)

學(xué)校可以開展一些有關(guān)法律和道德方面的知識(shí)講座，提高農(nóng)村留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)，也讓他們覺得生活是有趣的，不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞。通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明白什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的，從而提高他們的道德修養(yǎng)。

孩子是家庭的希望，是祖國的花朵。農(nóng)村留守兒童的健康成長是現(xiàn)代教育社會(huì)關(guān)注的問題。因此，讓我們用心與情來共織一張安全教育之網(wǎng)，讓社會(huì)、學(xué)校和家長共建一道安全防護(hù)欄，愿孩子們健康平安成長！

[1]曹紅梅,徐曉陽.同伴教育：農(nóng)村留守兒童性安全教育的有效方式[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(2):38-41.

[2]胡陽婷.農(nóng)村留守兒童的安全教育[J].知識(shí)窗：教師版,2013(12):41-42.

(作者單位：重慶市酉陽民族小學(xué)校）