如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

夏 勇 孫貴華

如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

夏 勇 孫貴華

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。文章分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的漏洞，并提出了如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有關(guān)建議。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 有效

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的漏洞

1.1 教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)化。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它在教學(xué)設(shè)計中占有極其重要的地位，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計的其他要素都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。目標(biāo)不只是對學(xué)生應(yīng)該如何行為的方式的精確化陳述，也是為了更清楚地告訴我們課程與教學(xué)成功與否。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師都知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，并能在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，但他們在教學(xué)目標(biāo)的表述上卻存在著籠統(tǒng)化的問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中較難落實(shí)，更難以將其作為評價教學(xué)效果的依據(jù)。

1.2 教材分析照搬化。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行同一堂課的教材分析時，往往會出現(xiàn)雷同，這種雷同并不是巧合，而是照搬配套的《教師教學(xué)用書》所造成的意料之中的必然結(jié)果。盲目照搬教材分析所帶來的后果是教師越來越依賴教學(xué)用書，失去了獨(dú)立思考能力，不能有效地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在與教科書的聯(lián)系基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與升華，自然教學(xué)效果不夠理想。

1.3 學(xué)情分析隨意化。學(xué)情分析是指分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、已有的知識基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、個性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等情況。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只有了解學(xué)生，做到知己知彼，才能設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等。同一年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有共性，如思維發(fā)展水平大致相當(dāng)，也有因地域、教師、興趣、認(rèn)知風(fēng)格等所形成的個性，如一些學(xué)生更喜歡數(shù)與代數(shù)，而一些學(xué)生則更偏愛圖形與幾何。不管是共性，還是個性，都需要教師采用一些方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析。然而一些教師對此并未足夠重視，對學(xué)情的描述隨意化。

2.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

2.1 確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的，不僅僅是教授學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，更關(guān)鍵的教授學(xué)生們思考問題的方式和解決問題的能力，并在數(shù)學(xué)教育中提升小學(xué)生的全面素質(zhì)，因此在課程的設(shè)計中就要避免內(nèi)容的單一化。例如，在看時鐘確定時間的學(xué)習(xí)中，教師若是簡單的列舉幾張時針圖，讓學(xué)生們競猜具體的時間，就存在單一的認(rèn)知教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)都不能夠較高的提升，沒有挖掘出學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅僅要教授學(xué)生時針、分針和秒針的區(qū)別，還要對具體的應(yīng)用進(jìn)行演練，豐富教學(xué)內(nèi)容，將時鐘問題引入小學(xué)生生活的實(shí)例，教導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式，并根據(jù)時間的認(rèn)知和驗(yàn)算，提高解決問題的能力，從認(rèn)知到實(shí)踐，深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用價值，增加教師和學(xué)生之間的互動，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.2 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高自身教學(xué)能力?！敖虩o定法，貴要得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化，靈活選擇有助于提高學(xué)習(xí)積極性和主動性、有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的教學(xué)方法，比如結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用多媒體課件、實(shí)物模型、搶答提問等教學(xué)方式。有時，一堂課可能采用多種教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學(xué)技術(shù)能力，掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養(yǎng)，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和科研教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。心理專家明確指出，一個人的有效注意時間是有限的，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們年齡尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在課堂教學(xué)中，稍不留神注意力就被其他事物給分散了，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不良影響。加之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科其本身的特點(diǎn)：枯燥乏味、抽象難懂，這就更難讓小學(xué)生沒法全神貫注地去聽課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，通過問題的設(shè)置可以將課堂變無趣為生動形象，從而有利于吸引學(xué)生注意力，讓其全身心地投入到課堂教學(xué)中，積極聽講、認(rèn)真聽課。具體做法可以利用故事情景法或者多媒體導(dǎo)入法，將學(xué)生喜歡或者感興趣的游戲通過多種教學(xué)手段將融入到課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

2.4 豐富學(xué)生的課后實(shí)踐活動。豐富學(xué)生的課后實(shí)踐活動有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識與我們的生活息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生要能夠解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動手能力與解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課后時間開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動參與到其中。例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的書店進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生分組統(tǒng)計書店這一時段所賣出的書，在統(tǒng)計過程中要記錄所賣出書的類型，讓他們分析得出哪一類書的銷售量最好等等問題。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中教師要觀察每組學(xué)生的實(shí)踐能力，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

綜上所述，進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的措施有：確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，豐富學(xué)生的課后實(shí)踐活動。

[1]楊清華.有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中華少年：研究青少年教育,2012: 77-77.

[2]司振軍.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].教育,2015(46):18-18.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)小學(xué)校）