任務(wù)型教學(xué)模式在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用

褚宏星

任務(wù)型教學(xué)模式在職教英語教學(xué)中的應(yīng)用

褚宏星

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語受到了越來越多人們的重視。各個職教院校也開始注重對學(xué)生的英語教學(xué)，本文將對職教英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式進行探究，根據(jù)目前職教院校在英語教學(xué)方面存在的問題，使其任務(wù)型教學(xué)模式能夠更好的應(yīng)用在英語教學(xué)中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語素質(zhì)，更加適應(yīng)社會對人才的需求。

任務(wù)型教學(xué) 職教英語 教學(xué)方式

一.任務(wù)型教學(xué)相關(guān)概念

（一）任務(wù)型教學(xué)定義

任務(wù)型教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，使學(xué)生之間能夠進行有效的溝通交流，提倡學(xué)生之間進行相互協(xié)作、共同進步。任務(wù)型教學(xué)主要開展的形式是通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中參與到教學(xué)活動中來，以此來提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式過于注重形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而任務(wù)型教學(xué)模式不僅僅注重對學(xué)生語法技巧的教學(xué)，更加重視與學(xué)生的互動，使其有效的提高學(xué)生的英語專業(yè)能力。

（二）任務(wù)型教學(xué)特點

任務(wù)型教學(xué)模式不同于其他教學(xué)模式，具有一下特點：1.任務(wù)型教學(xué)強調(diào)通過學(xué)生之間的互動以此達到交流的教學(xué)效果。2.教師在教學(xué)中所選擇的資料都是真實的。3.課堂實際教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，課堂不僅注重學(xué)生英語能力的提高，更加注重學(xué)生提高的過程。4.學(xué)生的親身經(jīng)歷成為課堂學(xué)習(xí)重要的部分。5.教師將嘗試把課堂英語教學(xué)與課外英語活動結(jié)合在一起。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生按照固定的順序來學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，任務(wù)型教學(xué)則不需要，教師在實際教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供相關(guān)的任務(wù)進行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生來完善自己。任務(wù)完成后，學(xué)生能夠收獲成功，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二.職教英語教學(xué)存在的問題

目前，很多的職教院校中的英語教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師習(xí)慣于在正式上課前引入一些背景資料，并對要講的教材內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞和短語進行解釋。讓學(xué)生自主去閱讀教材內(nèi)容，然后去分析其中的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有突出學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生習(xí)慣了被動的接受知識，進而導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生。學(xué)生機械的學(xué)習(xí)促使學(xué)生只會簡單的使用語言，能力不能得到有效的提高。

三.任務(wù)型教學(xué)模式在職教英語中的應(yīng)用

教師在英語課堂中采取任務(wù)型教學(xué)模式，教師所選擇的任務(wù)是具有真實性以及非常強的目的性，主要教學(xué)方法是以交流為中心，以學(xué)生能夠完成后特定的語言學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)模式是具有實踐運用能力的英語交際活動。任務(wù)型教學(xué)可分為三個階段：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。在英語教學(xué)中，教師可以嘗試運用任務(wù)型教學(xué)模式展開英語教學(xué)。

1.任務(wù)型教學(xué)模式開展前。任務(wù)前階段是開展任務(wù)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集各種信息材料，并根據(jù)收集到的不同信息和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，為學(xué)生設(shè)置不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解教材中的內(nèi)容。教師在課前一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，設(shè)置學(xué)生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)內(nèi)容，任務(wù)完成的途徑，對學(xué)生任務(wù)完成后的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在講解Alcohol Makes me MAD & SAD這篇文章中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的收集，關(guān)于酒駕的案例以及相關(guān)條例，或是酒駕的照片等。教師也可以對學(xué)生提出問題，讓他們在課余時間去思考：1.最近幾年，酒駕增多的原因。2.酒駕會給人們造成哪些影響。3.如何減少酒駕現(xiàn)象的產(chǎn)生。在講解這篇文章之前，要求學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)模式開展中。教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生有了課前準(zhǔn)備，所以，學(xué)生在完成任務(wù)時則會更加積極主動。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。教師可以將6人分為一組，并且選出一名組長。學(xué)生之間將課前收集的信息用來展開交流討論，并對語言表達進行訓(xùn)練，首先就是針對教師課前提出的三個問題進行討論，在討論中，學(xué)生可以開拓思維，多方論證。組長要將組員的觀點做好記錄。教師在此時可以流動觀察每組的情況，流動過程中可以適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，引導(dǎo)學(xué)生在交流中語法和生詞問題，并把常用的表達方式告訴學(xué)生。學(xué)生在表達自己的觀點后，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，給學(xué)生們增加信心。這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.任務(wù)型教學(xué)模式開展后。在任務(wù)的后期階段，主要是教師對學(xué)生完成的質(zhì)量進行評價和總結(jié)的一個過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要總結(jié)學(xué)生說出的酒駕增多的原因、危害以及減少酒駕的相對措施，有學(xué)生沒有說到的原因要及時進行補充。教師要注意及時表揚在語言表達中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生得到了教師的肯定，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能夠最大化的吸引學(xué)生的注意力。教師在對學(xué)生進行評價時，要根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)進行評價，不能單單依照學(xué)生的表達能力，還要對學(xué)生課堂的表現(xiàn)力，收集信息的能力等進行綜合性的評價。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要進行表揚，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生也要給予肯定，使學(xué)生能夠共同進步，進而能夠促使學(xué)生更急積極主動的去完成之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到以學(xué)生為主體的自我學(xué)習(xí)的效果。

[1]李美玲.任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].忻州師范學(xué)院學(xué)報, 2016,01:111-113.

[2]石小紅.任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015,04:127-129.

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教研室）