農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及改進對策

張素清

農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及改進對策

張素清

農(nóng)村小學作為小學教育的重要基地,在一定程度上受到資源、師資、觀念等各方面的桂桔。在小學英語課堂教學中，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，注重激發(fā)學生學習的情感興趣，不斷創(chuàng)新教學形式和優(yōu)化教學方法，以順利達到構建優(yōu)質高效課堂的目的。本文針對農(nóng)村小學英語教學的開展進行具體的分析。

農(nóng)村小學 英語 教學 策略

英語作為一種語言，基礎知識的扎實非常重要，如果教師不能準確把握英語的有效性，必然會影響小學生的英語學習。從2002年起,我國農(nóng)村小學自三年級全面普及英語教學,但受制于教學基礎等問題,農(nóng)村小學英語教學仍是步履瞞珊,如何在農(nóng)村現(xiàn)有客觀條件下盡快培養(yǎng)出符合國家和當?shù)亟?jīng)濟建設要求的人才,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距,已成為廣大農(nóng)村小學英語教學函待解決的問題。

1.農(nóng)村英語教學面臨的問題

1.1 農(nóng)村學?；A設施不足。當前農(nóng)村小學的英語教學設施不僅短缺，而且現(xiàn)有教學資源也極其匱乏。農(nóng)村小學生接觸英語學習的機會只有課堂，但由于設備的使用率非常有限，數(shù)量明顯不足，導致英語教學模式單一，難以調(diào)動學生的興趣，教學效果較差。

1.2 英語教師水平不高。由于教師自身素質水平有限，精力有限，導致教師無法將更多的精力有效地投入教學。在農(nóng)村小學英語教學中，學生普遍存在學習基礎薄弱的問題，如果要提升他們的學習效果，就要求教師在教學方法、教材、課堂活動安排等方面進行合理規(guī)劃。

1.3 農(nóng)村教育不重視英語教育。農(nóng)村由于信息閉塞，自然在信息溝通和交流上無法和城市相比，自然而然農(nóng)村對于英語使用的需求就極大的降低，在這種背景之下，農(nóng)村的教育體系自然無法全面認識到英語在整個教育中所占據(jù)的比例，自然的不會予以過多的餓重視，并且這種錯誤觀念影響著一代又一代的農(nóng)村教育工作者，帶來的是農(nóng)村學生普遍英語水平一般的后果。

2.改進農(nóng)村小學英語教學措施

2.1 增加教學設備及資源的投入。農(nóng)村小學經(jīng)濟有限，可以通過經(jīng)濟來源渠道的開發(fā)，增加基礎教學設施和資源的投入，為英語教學有效性提供最基礎的保障。例如，根據(jù)英語教學要求以及小學生在學習興趣方面的特點，為教學活動提供多元化的資源形式，加入多媒體教學設施等。

2.2 提高教師素質。教師每上完一節(jié)英語課，都要認認真真做好教學反思，多和學生交流溝通，多聽一聽課代表或不同層次的學生意見，吸納建議彌補不足，不斷改進優(yōu)化自己的教學方法，這樣既有利于融洽師生情感，建立和諧民主的師生關系，還能達到教學相長的目的。教師不應該以教育者自居，高高在上，用盛氣凌人的所謂威嚴，以一言堂的高壓手段來對付學生，而以友愛之情施于學生，對學生循循善誘，曉之以理，動之以情，學生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙。親其師，才能信其道、學校應對當前教育改革背景下對課程教學的基本要求有明確的認識，并將這種認識作為對教師進行考核的最基本要求。

2.3 創(chuàng)新教學，激發(fā)興趣。小學生正處于一個好奇心高速膨脹的階段，讓學生實現(xiàn)任務目標,感受成功。蘇霍姆林斯基說過:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望?！蓖瑫r在學習過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的情感態(tài)度,促進語言實際能力的提高,如圖形hsapes一課,操練完句型鞏固階段,讓孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)添畫等方式練習,再如利用TPR全身動作反應法教學,孩子活潑好動,運用肢體語言“做中學”,充分調(diào)動了學生感官,在輕松愉悅中習得新知、鞏固新知、寓教于樂。例如，在學習某些名詞時，教師可以結合農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境特點，將日常所見的一些物品放到課堂上，并與教學結合起來。如，將野外隨處可見的樹葉、花朵帶到課堂上，與顏色的教學相結合,樹葉的顏色有green，yellow,花朵的顏色有red，pink，blue等,這不僅讓詞匯學習變得更加直觀化,而且加深了學生的印象。

2.4 重視對英語教材的合理利用。合理將英語學科數(shù)學、樂、美術等學科有機整合,拓展學用渠道。既提高了學習興趣,又考慮了學生特點,因材施教,讓所有不同水平的孩子在原有的基礎上都有所提高。要求教師廣泛學習和借鑒他人成功的教學方法，備課時必須結合本堂課的內(nèi)容設計好教學方法，點撥也好，合作探究也罷，只要努力改變，刻意創(chuàng)新，總能找到行之有效并形式多樣的教法。教師只有運用多種感官參與教學，運用情景教學、分組討論、分角色朗讀或表演、猜謎語、唱歌、小游戲、課堂小辯論會等靈活多樣的方法實施聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生，不斷激發(fā)學生樂學愛學英語的情趣。例如，“情景教學法”被很多英語教師青睞。

綜上所述,只要農(nóng)村小學教師積極進取,勇于探索適合本地實際的教學良方,就一定能夠培養(yǎng)其學生學習英語的興趣和應用英語的能力,從而大大提高農(nóng)村小學英語教學水平,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距,全要使當前農(nóng)村小學英語教學的改進工作得到更好的發(fā)展與提升，只有把與小學英語教學相關的學校、教師、課堂教學等多方面因素結合起來，才能實現(xiàn)全面的提升。

[1]劉暢.農(nóng)村小學英語教學中存在的問題與策略 [J].課程教育研究,2015(5): 128-129.

重慶市酉陽縣浪坪鄉(xiāng)中心小學校）