如何培養(yǎng)智障學(xué)生說話能力及寫話能力

林照萍

如何培養(yǎng)智障學(xué)生說話能力及寫話能力

林照萍

智障學(xué)生由于智力水平低下,學(xué)生理解能力和表達能力都較弱,往往無法準確表達自己的想法,也不能很好地理解他人所說的話。智障學(xué)生與正常學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢，孩子們對于抽象概念不理解，對于復(fù)雜事物學(xué)習(xí)能力低。

智障學(xué)生 說話訓(xùn)練 寫話訓(xùn)練

眾所周知，智力殘障孩子與正常學(xué)生相比差距很大，正常孩子在入學(xué)前已經(jīng)很熟練的掌握語言，但智障學(xué)生由于智力水平低下,學(xué)生理解能力和表達能力都較弱,往往無法準確表達自己的想法,也不能很好地理解他人所說的話。為了讓智障學(xué)生更好地與他人溝通,可以在培智語文課中開展說話、寫話訓(xùn)練，來培養(yǎng)他們的語言交往能力就顯得尤為重要了。

一.積累詞語，為說話，寫話提供扎實的基礎(chǔ)

智力障礙學(xué)生言語發(fā)展遲緩，掌握的詞匯量極少。詞義掌握不好，這是發(fā)展他們語言能力的主要障礙。而詞語又是組成一句完整通順句子的基本單位，也是整個語文教學(xué)的基石。而掌握一定數(shù)量的字詞是培養(yǎng)智力障礙學(xué)生說話、寫話能力的重要條件。字詞教學(xué)的目的也是讓學(xué)生積累常用的基本字詞，所以、要讓他們在理解字詞上多下下功夫，掃除生字障礙，以便為說話，寫話打下扎實的基礎(chǔ)。

二.努力探索，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

智障學(xué)生與正常學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢，孩子們對于抽象概念不理解，對于復(fù)雜事物學(xué)習(xí)能力低。針對這一情況，我在教學(xué)時常借助一些直觀性和趣味性很強的看圖說話圖片來練習(xí)說話。因為看圖說話的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)智障學(xué)生的觀察能力和口語表達能力，它還是作文訓(xùn)練的重要形式。所以格外重視。

看圖說話的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，以直觀圖畫入手。讓學(xué)生觀察圖上畫了什么，是在什么地方，有些什么人物，要引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖上所畫的人在做什么，發(fā)生了什么事，說明了什么。也要看清、看懂圖畫上的時間、地點、人物、事情。更好的理解圖片所表達的意思。

指導(dǎo)學(xué)生看圖時，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序；按方位觀察的內(nèi)容可以按從上到下，從左到右，從內(nèi)到外，從中間到四周等順序。當學(xué)生理解圖意后，就鼓勵和啟發(fā)他們用自己的語言把內(nèi)容說出來，一句一句地講，直到學(xué)生把自己觀察到的人和物用準確的語言敘述成一句句完整通順的話為止。當然這需要很長時間，但我們一定要堅持，時間久了學(xué)生的語言表達能力就能得到提高的。

在說話訓(xùn)練之后的難點就要對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練了，寫話訓(xùn)練是綜合能力的培養(yǎng)，它既從語言文字入手訓(xùn)練學(xué)生識字造句，口語能力，交際能力，提高書面語表達能力，又在思想上對學(xué)生進行教育，讓他們體味人生，培養(yǎng)了高尚的審美情趣，因此在寫話訓(xùn)練中我從以下幾個方面進行了嘗試。

1.寫話訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。智力殘障學(xué)生的寫話能力較低，所以寫話訓(xùn)練必須緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活。豐富多彩、生動有趣的生活是學(xué)生寫話訓(xùn)練的源泉；因為生活需要，是學(xué)生寫話的動機；生活的寫話訓(xùn)練，也能滿足學(xué)生的心理需要?；谶@些我進行了“小練筆”訓(xùn)練，“小練筆”首先要讓學(xué)生留心生活，你看到的，你感受到的情況都可以寫下來，這種與生活密切相關(guān)的寫話訓(xùn)練，能使學(xué)生在寫話方面產(chǎn)生極大的興趣。

2.寫話訓(xùn)練與仿寫句子相結(jié)合。學(xué)生活動范圍小，經(jīng)歷的事情也很單調(diào)，沒有那么多可供寫話的材料，但“模仿”是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法之一，在教學(xué)時，教師要以教材為范本，仿照書中已給例句進行仿寫，當然開始訓(xùn)練時句子要從簡單開始，通過多種方式展開訓(xùn)練。讓他們結(jié)合自己的生活，練習(xí)說話和仿寫句子。再下一步的訓(xùn)練是在簡單句基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)用比較復(fù)雜一點的句子來表達意思,結(jié)合課文給的模板，學(xué)生們的思維被打開，寫起來也得心應(yīng)手多了。

3.寫話訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合。對學(xué)生進行有計劃，定內(nèi)容，多形式的寫話訓(xùn)練，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握寫話能力，提升寫作技巧的有效途徑，我認為寫話訓(xùn)練離不開“創(chuàng)設(shè)情境法”，它能幫助并調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，利用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，會讓學(xué)生感到身臨其境。

4.寫話訓(xùn)練與“開闊眼界”相結(jié)合。智障學(xué)生生活圈子狹小，知識面貧乏，視野不夠開闊，影響了各種能力的提高，因此帶他們走出校門，多與外界接觸，可以拓展他們的知識面，如集體出游、節(jié)目表演、去超市，去醫(yī)院等，每次活動結(jié)束后學(xué)生往往是沉浸在快樂之中，而且有些見聞感受在心里不吐不快。教師在這時候給大家一個說一說的機會，適當?shù)匾龑?dǎo)一下，讓大家把自己在活動中最感興趣、最有意思或最快樂的事寫給同學(xué)們看。學(xué)生寫話的熱情極高，當然教師要提醒學(xué)生注意說話的條理性，遣詞用句是否準確，通過反復(fù)練習(xí)，孩子們寫話能力逐步提高了，學(xué)生較好地掌握了寫話的方法。

5.寫話訓(xùn)練與建立摘抄本相結(jié)合。弱智學(xué)生的摘抄本要求不能太高，因為他們能看懂的讀物很少，所以他們讀的內(nèi)容大多需要老師來安排。找一些適合學(xué)生看的書讓他們認真讀，然后把自己認為好的話摘抄下來，長期堅持對提高他們的寫話能力大有幫助。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道里育新學(xué)校）