從教育生態(tài)學角度看大學英語教學

肖穎

從教育生態(tài)學角度看大學英語教學

肖穎

英語課堂生態(tài)是指英語課堂上教師，學生與課堂環(huán)境要素之間相互作用，相互影響二構成的有機統一整體。本文試圖從教育生態(tài)學視角下簡要分析大學英語教學中存在的普遍問題。

教育生態(tài)學 大學英語教學 失衡

一.教育生態(tài)學的簡介

“生態(tài)學”最初由德國生物學家?？藸栍?866年提出，他指出生態(tài)學是研究生物與其有機及無機環(huán)境之間相互關系的科學?！敖逃鷳B(tài)學”最早出現在美國教育學家阿什比的《高等教育生態(tài)學》中。1976年,哥倫比亞大學師范學院院長勞倫斯克雷明在其代表作《公共教育》中正式提出這一概念。他認為，教育生態(tài)學運用生態(tài)系統，生態(tài)平衡原理及協同進化等原理與機制，研究教育等種種現象與成因，進而掌握教育等發(fā)展規(guī)律，揭示教育等發(fā)展趨勢和方向。國內對教育生態(tài)學的引進始于二十世紀九十年代。1990年吳鼎富出版了第一本與教育生態(tài)學相關的書籍——《教育生態(tài)管理》。該書借用了許多生態(tài)學的理論并分析了各種教育生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子對教育的作用和影響。近幾年，我國對于教育生態(tài)學的研究多以微觀教育生態(tài)為主。

二 大學英語教學現存問題

教育生態(tài)學是對教育生態(tài)系統中各個因素及各因素間的關系進行分析研究。大學英語教學生態(tài)系統是其眾多子系統中的一個。它是指在一定時間和空間內的教師，學生與教學環(huán)境之間的相互作用和影響而構成的。其中，教師和學生是生態(tài)主體，教學環(huán)境是生態(tài)客體，生態(tài)主體和客體相互作用和相互影響，共同形成了一個有機體。只有生態(tài)主體和客體之間達到平衡，才能促進大學英語教學生態(tài)系統的可持續(xù)發(fā)展。然后，在大學英語課堂的實際教學過程中，存在著很多失衡現象。

1.教師與學生生態(tài)位的失衡

在健康的大學英語教學系統中，教師應當是課程的設計者，課堂的講授者，管理者，組織者和傳授者的角色。學生是教學課堂的“主體”，是知識的主動構建者和合作者。然而，在實際的大學英語課堂教學中，絕大多數教師卻成為了教學課堂的“主體”，不斷的灌輸各種知識點，而學生在被動的接受知識。這種被動的學習，難以讓學生養(yǎng)成積極主動學習的習慣，一旦學生離開了課堂上老師的“監(jiān)管”，極少有同學會主動的去學習，去自我提高。這種狀態(tài)下的大學英語課堂的生態(tài)是處于失衡的狀態(tài)，不利于其健康發(fā)展。

2.教與學的失衡

生態(tài)學中的耐度定律和最適度原則指出，生物對任何一種生態(tài)因子的忍受范圍都是有限度的，那么過或者不及都不利用生態(tài)的平衡發(fā)展。所以，要維持生態(tài)系統的平衡，就要掌握最適度原則，使生物達到最佳的發(fā)展狀態(tài)。然而，大學英語教學中的一些行為卻與該原則背道而馳。 在大學英語課堂上，雖然很多教師會通過多種教學形式來增加學生主動參與到課堂學習的機會，但是大多數教師還是會將大量的課堂時間花在分析課文的結構，講解重點詞匯，語法等，側重知識點的傳授，向學生進行知識灌輸。而這些行為一旦超過了最適度的知識量，那么很有可能會起到相反的效果。相反，有些教師在課堂上幾乎把所有的時間都用來進行小組活動，教師在課堂上僅僅是對學生地活動作出評價，而對相關知識點不進行任何解釋與講解，這樣的方式也達不到學生學習所要求的最適度的知識量。

3.多媒體教學的失衡

對于多媒體下的大學英語課堂教學，普遍存在兩種錯誤傾向。一是過度利用網絡多媒體；二是低估或對網絡多媒體教學全盤否定。在大學英語課堂教學中，有些老師把一堂課的大部分時間都用在演示課件，而極少讓學生參與課堂活動的討論，這種情況下會造成大學英語課堂氛圍不夠活躍，學生的課堂參與積極度不高。此外，多媒體課件信息非常龐雜，教師在準備課件時很容易增大課堂的信息量，導致教學內容多而雜，這樣的課堂學生幾乎沒有時間去思考，只能機械，被動的去接受知識。這種形式的多媒體教學，只是使得傳統的“人灌”變成了“機灌”。

三.解決策略

大學英語教學過程中一定要堅持“以學生為中心”。在實際的大學英語教學過程中，應當力爭培養(yǎng)學生積極主動學習的好習慣，讓學生自覺主動地去建構知識體系。教師在教學過程中起到積極引導的作用，應該通過多種多樣的教學方法和手段來激發(fā)學生學習英語的積極性和興趣，讓學生真正的做到課堂和課外能積極主動的去學習，做學習的主人。另外，英語能力的提高是通過大量的聽說讀寫來實現的。如果只通過課堂這一個環(huán)節(jié)來學好英語是不可能的?，F在的學生們對網絡資源非常敏感，教師可以鼓勵他們在課外利用網絡資源來學習。比如通過每周一部英國電影，或者通過每天一篇英文新聞來練習聽力；也可以鼓勵學生通過手機下載各種學習英語的APP利用碎片時間來學習英語單詞；也可以讓學生和英語為母語的國王學生通過各種網絡形式進行口語對話?？傊?，可以通過多種渠道來學習英語，提高學生的綜合能力。

總之，平衡是生態(tài)學的基本宗旨，教育生態(tài)學作為一門新興學科，為大學英語課堂的生態(tài)平衡提供了一種理論依據。只有解決了大學英語教學中的失衡，才能構建一個平衡發(fā)展的大學英語課堂生態(tài)系統。

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（作者單位：武漢科技大學城市學院）