初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考

歐運(yùn)波

初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考

歐運(yùn)波

從象形文字，到文字組成的文章，文字一直承擔(dān)著記載歷史并且傳承文明的重要性?，F(xiàn)如今，從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為以后學(xué)生們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀與寫作也一直是初中教學(xué)中的一大困難。我們可以看到，教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫文章不僅對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件困難的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常困難的。因此，本文將從目前初中語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，思考語(yǔ)文閱讀與寫作直接的有效結(jié)合，進(jìn)而提出如何提高學(xué)生們的寫作水平。

語(yǔ)文閱讀 寫作 策略

閱讀一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。于漪說(shuō)，“在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀最為基本”。閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力,它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文的教學(xué)重要的在于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，并且能夠靈活的運(yùn)用文字表達(dá)自己的情感。也因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意把閱讀教學(xué)和寫作二者靈活的結(jié)合在一起，從而更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

1.初中語(yǔ)文遇閱讀與寫作中存在的問題

1.1 學(xué)生的閱讀內(nèi)容匱乏，難以滿足寫作的需求

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對(duì)課本的閱讀方式也就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來(lái)越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對(duì)文學(xué)的迷戀程度越來(lái)越低。也由此，學(xué)生很難寫出較好的作品。為了使學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，?yīng)該讓學(xué)生在日常過程中充分的去閱讀一些優(yōu)秀的作品，從而能夠擴(kuò)寬自己的視野。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過，教材只能是例子，在實(shí)際的教學(xué)中我們完全不能拘泥于課本。

1.2 學(xué)生寫作內(nèi)容的單一化

初中生的習(xí)作的最初開始寫作的時(shí)候模仿其他的人寫法，但是如果老師不加以引導(dǎo)，到后來(lái)，學(xué)生們的寫作就會(huì)越來(lái)越模式化。要想寫文章，就要積累大量的素材。但是，現(xiàn)階段很多初中生根本沒有積累到大量的素材。在寫作的時(shí)候，都是套用一些空話，空洞的寫一篇文章。我們知道，要想寫好一篇文章，需要寫日記積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，需要閱讀大量的課外書籍，需要積累日常中看到的精美的詩(shī)句，并且對(duì)自己積累的句子加以背誦。只有這樣，才能寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，雖然一部分初中生雖然掌握了寫作的素材，但是卻不會(huì)對(duì)自己所累積的素材加以使用，只是把自己的積累當(dāng)作無(wú)意義的堆積，不能表達(dá)出自己的中心思想，甚至有些材料的內(nèi)容本身是相悖的。因此，這個(gè)問題急待老師去解決。

2.促進(jìn)閱讀與寫作的有效結(jié)合

2.1 大力開展閱讀活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對(duì)最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔凵顭釔凵?。老師也可以在班上舉行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。學(xué)生們閱讀的書本多了，寫作水平也會(huì)逐步的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作習(xí)慣

學(xué)生們讀的書多了，如果不結(jié)合相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，寫作水平也很難提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊所發(fā)生的事情的習(xí)慣。我們知道，文章只有從真實(shí)的生活在寫出來(lái)，才能打動(dòng)人。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，在生活中多積累寫作素材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生們閱讀課外書本的習(xí)慣。正如：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。當(dāng)我們讀了很多的書的時(shí)候，很多的知識(shí)自然會(huì)在我們的腦海中旋轉(zhuǎn)，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也能信手拈來(lái)。我們知道，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多學(xué)生都不能夠靜心下來(lái)認(rèn)真的讀幾本書。也因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。同時(shí)，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。在平時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己儲(chǔ)備的知識(shí)轉(zhuǎn)化為文章，多練筆，從而才能在練筆的過程中更加的靈活的運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的習(xí)慣。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，才能夠印象跟更深，因此，學(xué)生要自己修改自己的文章，避免出現(xiàn)類似問題。

初中語(yǔ)文閱讀與寫作的結(jié)合不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師兩者的共同的努力，使得學(xué)生閱讀與寫作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能夠提高學(xué)生們的寫作水平，提高自己的寫作效果。

[1]陳幼彬.初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考——"以讀悟?qū)?[J].課外語(yǔ)文:下,2016(10):124-124.

[2]黃彥紅.淺談初中語(yǔ)文閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合 [J].小作家選刊:教學(xué)交流, 2014(10).

（作者單位：曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院）