新形勢(shì)下高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

詹華山

新形勢(shì)下高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

詹華山

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在新形式下也發(fā)生這日新月異的變化，高職院校作為以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的練兵場(chǎng)，教學(xué)模式也要不斷的進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能更強(qiáng)、符合社會(huì)需求的的復(fù)合型人才。本文主要就當(dāng)前形勢(shì)高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程的改革進(jìn)行分析，希望能給教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

高職院校 景觀設(shè)計(jì) 教育教學(xué)

從本質(zhì)上來(lái)講，高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)出更多的、善于實(shí)踐的技術(shù)型人才，以培養(yǎng)出更具藝術(shù)修養(yǎng)的環(huán)藝類設(shè)計(jì)人才為教育主旨，在教育教學(xué)過(guò)程中提倡以技能為基礎(chǔ)，以藝術(shù)引導(dǎo)為教學(xué)理念，擁有者更有特色的教學(xué)體系。但是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才也提出了更高的要求，以往注重書本的教學(xué)、機(jī)械式的訓(xùn)練教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求，教育方面也需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。在這樣的形勢(shì)下，如何有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量、構(gòu)建更加符合市場(chǎng)需求的教育模式，已經(jīng)成為高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的主要問題。

一.當(dāng)前高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

在目前的高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)定位不清晰、課堂時(shí)長(zhǎng)不足、開課時(shí)間過(guò)晚、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單等問題普遍存在。在很多高職院校教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容就是大學(xué)課程的“濃縮版”和“精簡(jiǎn)版”，而且在實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)踐的時(shí)間也過(guò)少，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一

多年來(lái)，受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多的老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式，在課堂上老師總是以“滿堂灌”的方式為主，用“題?！钡姆绞阶寣W(xué)生不斷練習(xí)，形式過(guò)于單一。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，也往往采用塊體考試作為學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

一般來(lái)說(shuō)，課本的內(nèi)容更新速度是有限的，而老師在教學(xué)的過(guò)程中總是以書本為中心進(jìn)行教學(xué)，其教授的內(nèi)容覆蓋面過(guò)小，并且也普遍存在內(nèi)容滯后的問題。甚至有些老師對(duì)于教授的內(nèi)容千年不變，固守自封，讓教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一。

4.教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一

就目前來(lái)說(shuō)，很多高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要都是集中于教師之內(nèi)，在實(shí)踐方面的教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一，并且學(xué)生通常都是在課堂中以聽為主，并沒有足夠的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

二.高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”教學(xué)改革措施

在高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，其課堂內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。高職教育主要是培養(yǎng)義縣崗位的技能型人才，這也要求培養(yǎng)出的學(xué)生需要擁有叫較強(qiáng)的實(shí)踐能努力。改進(jìn)教學(xué)方法是提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的必然選擇之一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短課堂教學(xué)與工作的距離。

1.減少“照本宣科”，更多“實(shí)例教學(xué)”

實(shí)際上，實(shí)例教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)出帶著真實(shí)問題的情景，它可以不是一個(gè)大的綜合性的項(xiàng)目，是從與知識(shí)相關(guān)的小問題的，小案例中引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中形成獨(dú)立地理解，提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)實(shí)例來(lái)更好的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，高職教師主要起到提出問題與做出結(jié)果評(píng)價(jià)的作用，并且也要做好指導(dǎo)以及幫助的工作，將解決問題的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生受傷，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.通過(guò)“工作任務(wù)”串聯(lián)“實(shí)例教學(xué)”

案例教學(xué)是一種景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以某種形式提出，讓學(xué)生思考和解決問題，如果缺乏串聯(lián)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力就不能得到良好的鍛煉。因此，在教學(xué)中，我們也倡導(dǎo)典型的工作任務(wù)的引入，通過(guò)嚴(yán)格的執(zhí)行任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的不同階段有第一手的經(jīng)驗(yàn)，也通過(guò)過(guò)程的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，景觀設(shè)計(jì)工作過(guò)程。通過(guò)完成項(xiàng)目、串聯(lián)案例教學(xué),努力使景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)可以串成線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，明確的理解和掌握、控制，然后付諸實(shí)踐，形成一個(gè)上升通道，不斷提高。

就高職院校景觀設(shè)計(jì)課程發(fā)展的方向來(lái)看，教學(xué)方式的改革已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵方式，其重要性不言而喻。面對(duì)當(dāng)前教育中存在的問題，教育工作者必須予以重視，并不斷的更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)更高的職業(yè)人才以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

[1]丁海昕.新形勢(shì)下高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,02:112-115.

[2]彭曉丹.新形勢(shì)下關(guān)于高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)改革的探討[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015,12:54-55.

[3]宋珊.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2016,01:157-158.

（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）