直面手機(jī)風(fēng)波 加強(qiáng)家校溝通

周平

直面手機(jī)風(fēng)波 加強(qiáng)家校溝通

周平

小學(xué)生帶手機(jī)弊大于利。手機(jī)方便了聯(lián)系，卻妨礙了人與人之間的交流。家校溝通中，人與人的促膝談心加之手機(jī)的輔助才是行之有效之道。

小學(xué)生 家校溝通

先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的一個(gè)真實(shí)的故事：

一天早上，我像往常一樣來(lái)到學(xué)校。一只腳正準(zhǔn)備踏進(jìn)辦公室，“周老師……”一聲急促的招呼聲止住了我的腳步，與此同時(shí)，一個(gè)陌生男子出現(xiàn)在我的面前，隱隱還伴著一股酒氣。他趕緊說(shuō)：“李老師，我是馬某某的家長(zhǎng)，他說(shuō)是你讓我到學(xué)校來(lái)！”哦，我這才想起，是有這么回事。昨天他的孩子上課玩手機(jī)被我沒(méi)收了，我讓他叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)領(lǐng)。我微笑著說(shuō)：“是這樣的，昨天你家孩子上課玩手機(jī)，我沒(méi)收了。我們學(xué)校有規(guī)定，不準(zhǔn)帶手機(jī)到學(xué)校。如果確實(shí)有事，可借用老師或?qū)W校的電話。如果手機(jī)沒(méi)收，必須由家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)領(lǐng)取。”我把學(xué)校及班級(jí)的規(guī)定搬了出來(lái)?！拔覀兌荚谏习啵謾C(jī)是我們家長(zhǎng)給他的，便于聯(lián)系?？伤f(shuō)昨天上課沒(méi)有玩手機(jī)呀！”家長(zhǎng)盯著我說(shuō)。我一聽(tīng)就來(lái)氣了，照這么說(shuō)難不成我冤枉他。昨天在語(yǔ)文課上，我親眼看到他的手機(jī)吊在脖子上，有半節(jié)課的時(shí)間都在玩弄，為了不影響上課，我一直忍著，最后終于忍無(wú)可忍才沒(méi)收的，而且事后同學(xué)也說(shuō)在其它課上他也經(jīng)常玩手機(jī)?！叭绻阌X(jué)得我冤枉了他，可以去問(wèn)問(wèn)班上的同學(xué)和其他科任老師。學(xué)校明確規(guī)定不準(zhǔn)帶手機(jī)到校，并且在班級(jí)QQ群里我也多次提到了這個(gè)問(wèn)題。他這樣違反規(guī)定，是不是錯(cuò)的呢？”我的語(yǔ)氣有些不悅了。上課時(shí)間就要到了，“今天你把手機(jī)拿回去，以后不要讓他再拿來(lái)了！”我從辦公室拿來(lái)手機(jī)交給他，丟下這句話，就匆匆走進(jìn)教室了……

我以為事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到第二天，校長(zhǎng)來(lái)找我談話了。原來(lái)那個(gè)家長(zhǎng)打電話告我的狀，說(shuō)我那天對(duì)他態(tài)度不好。我一聽(tīng)就“暈”了，與其說(shuō)我態(tài)度不好，還不如說(shuō)他們寧可相信自己的孩子，也聽(tīng)不進(jìn)去老師的話，說(shuō)我冤枉了他家孩子。雖然領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有責(zé)怪我，但也提醒我在與家長(zhǎng)的溝通中要注意方式方法，注意態(tài)度，我默默地接受了。后來(lái)，那個(gè)家長(zhǎng)托一個(gè)老師給我捎話，說(shuō)他想給我道歉，說(shuō)那天告狀是因?yàn)樗攘司?，一時(shí)沖動(dòng)，事后也覺(jué)挺后悔?！凹热皇钦`會(huì)，就不必了。那天時(shí)間有些緊，我的態(tài)度也確實(shí)不太好?！蔽医o捎話的老師說(shuō)。又過(guò)了幾天，我還收到他的歉意短信。

一場(chǎng)風(fēng)波過(guò)去了，可我的心卻靜不下來(lái)。事情因手機(jī)而起，矛盾因手機(jī)而激，化解也因手機(jī)。整個(gè)事情手機(jī)貫穿始終。曾有一份“關(guān)于小學(xué)生要不要帶手機(jī)的調(diào)查研究報(bào)告”指出，小學(xué)生帶手機(jī)弊大于利：1、給小學(xué)生帶手機(jī)用處很少，小學(xué)生最多用它來(lái)玩游戲，純屬浪費(fèi)；2、手機(jī)輻射雖然較小，但對(duì)小孩子幼小的身體還是有一些傷害，特別是視力；3、容易使孩子形成不良的攀比心理，對(duì)小孩的成長(zhǎng)十分不利；4、手機(jī)的功能越來(lái)越多，對(duì)小學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，很容易影響學(xué)習(xí)；5、手機(jī)上的不良信息也較多，小學(xué)生控制能力較差，容易影響心理健康！有家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)工作忙沒(méi)時(shí)間照顧孩子，孩子沒(méi)手機(jī)，不方便聯(lián)系。學(xué)校通訊如此發(fā)達(dá)，許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“家校通”服務(wù)，孩子們有什么急事可以刷卡打電話；到學(xué)校辦公室、借用老師電話……都能與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。即使特殊情況必須要佩戴手機(jī)，孩子最好也使用老年機(jī)，只有通話功能即可。

手機(jī)現(xiàn)在是人人必備，離了手機(jī)人就沒(méi)法活了。手機(jī)方便了聯(lián)系，卻妨礙了人與人之間的交流。想到這，我真的很懷念那些沒(méi)有手機(jī)的日子，雖然信息閉塞，可學(xué)生的依賴思想少些，家校的溝通也更有效?，F(xiàn)在我們的家校聯(lián)系方式很多：QQ、微信、短信……哪一樣都離不了手機(jī)，可我們與家長(zhǎng)之間的關(guān)系卻沒(méi)有二十年前、十年前那樣的融洽。什么事都是傳遞消息，這哪是交流，完全是在和冰冷的機(jī)器說(shuō)話嗎！開(kāi)學(xué)初，高年級(jí)了我要求孩子們自己記家庭作業(yè)。可事實(shí)是孩子們沒(méi)做作業(yè)，家長(zhǎng)們就會(huì)說(shuō)沒(méi)收到作業(yè)信息，習(xí)慣從何養(yǎng)成。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了“大家訪”活動(dòng)，我先后家訪了13個(gè)孩子，這其中家訪時(shí)父母都在的只有3個(gè)，父母只有其中一人在家的5人，奶奶在的有3人，還有兩人家里一個(gè)人也沒(méi)有。（說(shuō)是臨時(shí)有事）。而在這些家訪中，不時(shí)還有手機(jī)響起。家訪時(shí)間最短大約也就十多分鐘，要么面對(duì)爺爺奶奶無(wú)話可說(shuō)，要么聽(tīng)見(jiàn)別人手機(jī)響起再賴著不走似乎不禮貌，不如早早結(jié)束，給彼此一個(gè)解脫。家訪時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)孩子我用了近兩個(gè)小時(shí)，我們從孩子的學(xué)習(xí)、交友、生活常識(shí)、心理等各方面進(jìn)行了交流，交談甚歡，最后還是家長(zhǎng)送我回家。像這樣的家訪，家長(zhǎng)老師都各有所獲；這樣的家訪又豈是手機(jī)能代替的。

時(shí)代在進(jìn)步，我們也不可能螳臂擋車，那我們?cè)诒恍畔⒑榱鞴鼟肚斑M(jìn)的時(shí)候，是不是也應(yīng)該駐足靜心，尋一方適合自己的小舟呢？手機(jī)沒(méi)有錯(cuò)，有錯(cuò)的是我們的心不靜了。為師者的心不靜了，學(xué)生的心就不靜，家長(zhǎng)的心也不靜。家校溝通中，人與人的促膝談心加之手機(jī)的輔助才是行之有效之道。也唯有這樣，才不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)頭那場(chǎng)手機(jī)風(fēng)波。

[1]王顥文.手機(jī)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J].文學(xué)教育(中).2011(12)

[2]楊陽(yáng).淺談中學(xué)生帶手機(jī)的利與弊[J].科技資訊.2007(30)

（作者單位：重慶市北碚區(qū)大磨灘小學(xué)）