在校本課程中踐行創(chuàng)客教育

游言順

在校本課程中踐行創(chuàng)客教育

游言順

創(chuàng)客教育是“視每位孩子為創(chuàng)客”，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在校本課程中大力踐行“創(chuàng)客教育”，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了學(xué)生的思維方式，生活方式。

創(chuàng)客教育 興趣 方式 創(chuàng)新

創(chuàng)客，是指一群酷愛科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是“視每位孩子為創(chuàng)客”，通過提供更多的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的興趣、自信心和創(chuàng)造力，并在做的過程中對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動的知識接受者，他們是科學(xué)家、發(fā)明家，創(chuàng)客教育倡導(dǎo)提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程，這是對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。于是，我結(jié)合我校的社團(tuán)活動課努力培養(yǎng)學(xué)生做“創(chuàng)客”。在“創(chuàng)客”的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)、藝術(shù)、營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的多維發(fā)展。

一.結(jié)合生活實(shí)際與興趣確定創(chuàng)客問題

小學(xué)生的創(chuàng)客教育主要是通過游戲化和體驗(yàn)化的方式來開展，要以“玩中學(xué)”“做中學(xué)”為主。如何將學(xué)生的興趣與身上特有的優(yōu)勢發(fā)揮出來并加以利用和整合，是我一直思考的問題。結(jié)合“小廚神”社團(tuán)課程和學(xué)生年齡的特點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生有意識地整合學(xué)科知識，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中感興趣的事物，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。一連串的問題迸發(fā)出來，讓學(xué)生的思想解放。解放思想進(jìn)而形成創(chuàng)客思緒能力是重中之重，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了從多角度，多方面看待問題，更容易發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)新意識。

二.創(chuàng)意設(shè)計(jì),初顯智慧

當(dāng)無數(shù)個問題聚集在腦海中時，學(xué)生的創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈，將集體的智慧整合到創(chuàng)客問題中，大膽去創(chuàng)作，讓創(chuàng)新的高度和寬度得以進(jìn)一步提升。于是，我把學(xué)生分為分為幾個小組，指定好組長。首先，組長招集好隊(duì)員，使用無拘束的討論規(guī)則，學(xué)生把自己的新觀點(diǎn)或想法交流出來，大家一起討論，從別人的建議或探討中引發(fā)靈感。組長記錄所有觀點(diǎn)。然后在記錄完畢后，對先前提出的問題展開可行評估，選擇有價值有探索的問題，我們把這些問題通過大家創(chuàng)作來解決。創(chuàng)客小組設(shè)計(jì)思路生成，先在班上展示交流，對整個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。在此環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生充當(dāng)該環(huán)節(jié)的評委，隨時對不足提意見，為困難出謀劃策，創(chuàng)客小組進(jìn)行解釋和記錄。在這一過程中，學(xué)生具有主觀能動性，享受到創(chuàng)客教育帶來的課堂樂趣。

三.動手創(chuàng)作，分享成功，展示成果

如果只有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)體的過程，那么學(xué)生將部分缺失通過行動和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗(yàn)。當(dāng)把各具特長的學(xué)生組成一個整體，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)他們互相啟發(fā)，有效合作，碰撞出的火花遠(yuǎn)比想象中的還要美妙！學(xué)生在制作“水果拼盤”過程中每一位學(xué)生還各自負(fù)責(zé)一個方面的決策工作：廚藝方面比較好的“高手”負(fù)責(zé)整個組的技術(shù)問題，我們叫他“技術(shù)總監(jiān)”，一個在審美與藝術(shù)方面頗具功底的小姑娘負(fù)責(zé)造型美感與色彩搭配問題，我們叫她“藝術(shù)總監(jiān)”；一個精通歷史、愛好文學(xué)的“文藝男生”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)成課展示宣傳稿的的撰寫與答辯的文稿起草，我們叫他“宣傳顧問”；一個細(xì)心且樂于照顧大家的同學(xué)負(fù)責(zé)收集設(shè)計(jì)稿、烹飪工具、環(huán)境衛(wèi)生等，我們叫她“后勤總管”；一個口才伶俐，語音悅耳的小姑娘負(fù)責(zé)成果展示時給大家介紹作品，我們叫她“形象大使”。學(xué)生的興趣與身上特有的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在巧妙地整合之后，一個個具有創(chuàng)造力與行動力的小團(tuán)隊(duì)誕生了。

當(dāng)學(xué)生把自己制作的水果拼盤通過學(xué)校的直播教室發(fā)布在大家眼前，并做自己的創(chuàng)意講解時，全校學(xué)生沸騰起來。“創(chuàng)作小團(tuán)隊(duì)”紛紛亮相，講解自己的創(chuàng)作過程，每一個隊(duì)員成為全校小明星。坐在教室里的小觀眾們對“創(chuàng)作小團(tuán)隊(duì)”的作品和創(chuàng)作過程興趣盎然。我想課程帶給學(xué)生的不只是設(shè)計(jì)的知識與技能，更重要的是這種團(tuán)隊(duì)角色的擔(dān)當(dāng)以及對自身價值的體驗(yàn)、評估與定位，這些也許是孩子們在今后的人生道路上更寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四.善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)客教育中學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識技能解決實(shí)際問題的能力得以提升，每一次的創(chuàng)作都是心靈智慧的碰撞。在分享的過程中，除了團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了新問題，作為小觀眾也有很多疑問。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神，我們設(shè)計(jì)了表格，便于學(xué)生收集整理，提升解決問題的能力。如此綜合與真實(shí)的內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題的能力，更有利于學(xué)生應(yīng)用分享、迭代的知識社會創(chuàng)新模式去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在校本課程中大力踐行“創(chuàng)客教育”，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了學(xué)生的思維方式，生活方式。在教學(xué)中，作為教師，做到因生而異，因材施教，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生對知識的探索，自由創(chuàng)造的初心，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛力都可以得到發(fā)揮，并惠及每一位學(xué)生，讓他們都能朝著“知識創(chuàng)造”的方向邁進(jìn)。

[1]郭婧遠(yuǎn).創(chuàng)客教育中利用有效失敗促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究[D].華東師范大學(xué).2016

[2]高金麗.創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué).2016

（作者單位：重慶市北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)）