創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王道銀

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王道銀

情境教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)生參與課堂的積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

情境教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 運用

小學(xué)生在情境中充分理解感情和知識的透徹理解。但是怎么樣才能把握情境教學(xué)這個度，不同的人有不同的理解，總的來說，還是要借助其他方式把課堂形象化，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感興趣的情境，吸引學(xué)生注意力的同時，也有利于學(xué)習(xí)水平的提高。

1.簡述

情境教學(xué)法，老師在授課過程中，根據(jù)生活體驗，把教學(xué)內(nèi)容寓之于生活場景中，方便同學(xué)理解學(xué)習(xí)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，也獲得了快樂的體驗。應(yīng)用情境教學(xué)法，不但可以開拓學(xué)生思維，還可以提高想象力，同時對于提高學(xué)生的欣賞水平也有很大的幫助，所以，如何把情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)上，是小學(xué)語文老師應(yīng)當思考的問題。

2.運用情境教學(xué)法的意義

2.1 情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生的思想尚未成熟，思維體系尚未建成，正是需要積極引導(dǎo)的階段。這個階段的學(xué)生，如果在教學(xué)方法上得當，不僅可以更快地教授學(xué)生知識，更重要的一點在于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師通過課前精心準備的內(nèi)容和設(shè)置豐富的情境場景，提前做好學(xué)生可能遇到的問題和方案，設(shè)置利用場景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 情景教學(xué)法有利于提高課堂效率。我們都知道小學(xué)生大多是好動的，自律性比較差。情境教學(xué)法就是讓教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點和年齡特點來組織教學(xué)形式。用一種小學(xué)生比較容易接受的方式，比如游戲、競賽等來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

3.小學(xué)語文情境教學(xué)的運用

3.1 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，但這個時間段是培養(yǎng)學(xué)生意識的一個良好的階段，小學(xué)生剛剛從氛圍寬松的幼兒園步入了小學(xué)，所以他們幾乎沒有太強的學(xué)習(xí)能力，這個時候教師需要創(chuàng)設(shè)好的情境來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在講授《憫農(nóng)》這首著名的古詩時，他們認為這首詩只有幾個字，不需要進行太多的講授，很多教師基本的教學(xué)方法就是將這首古詩一字一句的告訴學(xué)生，而后就讓學(xué)生進行背誦，最多再最后對著課本給學(xué)生將這首詩表達的意思告知學(xué)生。這種方法，長此以往，不僅不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還會讓學(xué)生感覺到枯燥無味。豐富的情境設(shè)置，可以讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教授這首詩的過程中，可以利用多媒體結(jié)合場外道具的方式來營造農(nóng)民伯伯辛勤勞作的場景，讓學(xué)生學(xué)會這首古詩的同時，深刻理解古詩中表達的精神。這樣，在不僅通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)習(xí)到了知識點?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)情境是非常重要的教學(xué)方法之一。

3.2 充分利用多媒體。教師可根據(jù)小學(xué)生對形象樂于接受易于理解的特點，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)畫面情境。如《西湖的景色》這篇課文描繪了西湖的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地去感受西湖風(fēng)光秀麗的特點。在教學(xué)時，我通過播放多媒體課件，用畫面展示西湖清晨和中午的風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂，同時教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚”等詞語，品詞品句地把學(xué)生帶到文本中去，讓學(xué)生感受到西湖美景，風(fēng)景如畫，充分體會到西湖就是一幅畫畫。

3.3 創(chuàng)設(shè)朗讀情境?！白x書百遍，其義自見。”在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實感，用充分的時間來品讀，是新課程標準對語文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當范讀。由此，在教學(xué)中我不僅提供給學(xué)生個別讀、集體讀、小組賽讀、評讀等的機會，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。這樣可以使得學(xué)生對文章中的內(nèi)容進行更加深入的體會。

4.情景教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

4.1 情境教學(xué)不是目的而是寓教于樂的一種手段。通過“情境”教學(xué)的師生扮演角色激發(fā)學(xué)生情感，貼近師生情感交流，加強學(xué)生之間情感交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學(xué)生進行完整的人格教育。

4.2 情境創(chuàng)設(shè)要提高教師影響力。教師在課堂教學(xué)中是被模仿的對象，是學(xué)生的表率。教師必須拓展自己的知識面，提高教學(xué)組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容灌注給全體學(xué)生，有效地改變學(xué)生的心理行為，使學(xué)生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴教師，形成良好的心理定勢，進而發(fā)揮教師的模范作用，擴大其影響力。這樣，教師在組織情境創(chuàng)設(shè)活動的同時能更快地組織教學(xué)，而在課堂效果上可以見到更好地效益。

情境教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂效率得到提高。老師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重與學(xué)生實際情況的結(jié)合，注重與生活的結(jié)合。情景教學(xué)是一個良好的教學(xué)方式，對學(xué)生與老師都有幫助。

[1]華志敏.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值評價 [J].時代教育, 2015(10):260-260.

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)校)