英語高效寫作課堂建構(gòu)策略之我見

王華

英語高效寫作課堂建構(gòu)策略之我見

王華

如何使學(xué)生的習(xí)作更有營養(yǎng)和價(jià)值，是眾位英語教師一直孜孜追求的重要話題。在當(dāng)前的英語高效寫作課堂建構(gòu)過程中教師究竟遭遇到了哪些挑戰(zhàn)，如何采取針對(duì)性策略促使高效寫作課堂的生成，當(dāng)前高效英語寫作課堂建構(gòu)過程中需要注意哪些問題，這都是本文接下來需要探究的內(nèi)容。

英語教學(xué) 寫作活動(dòng) 高效課堂 建構(gòu)策略 存在問題

一.引言

良好英語寫作能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生聽力、閱讀和交際能力的提高有著重要意義，作為英語教學(xué)重要組成部分之一的寫作教學(xué)，如何能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，是諸位英語教學(xué)工作者一直在探究的重要課題。實(shí)施高效英語寫作課堂建設(shè)需要教師與學(xué)生的配合，我們必須客觀分析當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的矛盾，才能有的放矢，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提高。

二.當(dāng)前英語高效寫作課堂構(gòu)建過程當(dāng)中遇到的問題

1.強(qiáng)調(diào)階段性，輕視主體性。傳統(tǒng)的英語寫作課堂具有很強(qiáng)的階段性特征：教師講解范文，學(xué)生背誦記憶模板，以教師講授、學(xué)生傾聽的方式來開展寫作活動(dòng)。英語寫作是一項(xiàng)旨在發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的課堂活動(dòng)，這一特點(diǎn)決定了教師不能機(jī)械地教，學(xué)生也不能被動(dòng)地學(xué)。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生作為語言表達(dá)主體的地位，學(xué)生只是順著教師的寫作思路走，沒有在表達(dá)過程當(dāng)中真正提出自己的看法與觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生一旦習(xí)慣于這種課堂教學(xué)模式，逐漸就不愿意在寫作活動(dòng)中吐露自己的真實(shí)想法，這對(duì)于寫作技能的提升也是沒有意義的。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺少針對(duì)性。寫作教學(xué)是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最難實(shí)施教學(xué)的一項(xiàng)，學(xué)生寫作能力直接反映其語言綜合應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，提高寫作素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生整體英語素養(yǎng)的提升、英語教學(xué)品質(zhì)的提升都有著重要意義。但是在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常無話可寫、無話可說的窘境，寫出來的內(nèi)容真是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。對(duì)于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，“寫作難，難于上青天”，單詞量的匱乏、語法知識(shí)儲(chǔ)存的不全面、寫作素材的缺少，都對(duì)學(xué)生英文寫作活動(dòng)的順利開展設(shè)置了障礙。久而久之，學(xué)生容易對(duì)寫作形成畏懼心理，學(xué)習(xí)自信心崩塌，逐漸對(duì)寫作失去興趣。

三.英語高效寫作課堂建構(gòu)策略

1.積累寫作素材，打開學(xué)生靈感閥門。寫作素材的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量遲遲難以提升的重要因素，在就高效寫作課堂建構(gòu)這一問題展開研究與分析的過程當(dāng)中，教師首要解決的關(guān)鍵問題在于如何使學(xué)生積累寫作素材，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。為了避免學(xué)生在寫作過程中無話可說、無話可寫，教師應(yīng)當(dāng)把握寫作話題和課堂提問的設(shè)計(jì)技巧，為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。

（1）寫作話題的設(shè)計(jì)。當(dāng)前學(xué)生英文寫作之所以會(huì)出現(xiàn)無話可說、無話可寫的問題，究其根源，很大程度上是由于教師所設(shè)計(jì)的寫作話題脫離了學(xué)生實(shí)際生活，沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。生活是廣闊的海洋，生活中蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏，在寫作活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生生活實(shí)際的寫作話題，以使學(xué)生有話可說、有話可寫。

教師可從學(xué)生學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活等角度切入，進(jìn)行寫作話題設(shè)計(jì)。

例如以學(xué)校生活為題材：Talk about your teachers and classmates，write a composition of friendship between classmates or the relationship between teachers and students；Campus Culture Festival is about to come,write some ofthe feelings you used to take part in the Campus Culture Festival,put forward your own views and suggestions to this year's Campus Culture Festival activities.

（談一談你的老師和同學(xué)，寫一篇反映同學(xué)之間友誼或者師生情的文章；校園文化節(jié)馬上要來了，寫一寫去年參加文化節(jié)的感受，并對(duì)今年的校園文化節(jié)組織工作提出自己的看法與建議。）

以社會(huì)生活為題材：The results ofthe Philippines arbitration case have been released，please talk aboutyourown opinion aboutthe outcome of the arbitration case，how do you know the territorial integrity of the motherland；Many experts and scholars put forward the suggestions for reducing the burden of English，what do you think of this problem？

（菲律賓仲裁案的結(jié)果已經(jīng)出爐，請(qǐng)你談一談對(duì)此次仲裁案結(jié)果的認(rèn)識(shí)，就祖國領(lǐng)土完整性這一問題發(fā)表看法；很多專家和學(xué)者提出為英語減負(fù)的主張，你是怎么認(rèn)識(shí)這一問題的？）

以家庭生活為題材：The refrigerator is broken,you want to leave a note to your father,asked him to find worker to repair it,please write a note；Hong is a 16 year-old girl，when she came homefrom school one day,she found hermom is looking atherdiary.Ifyou were Hong,how do you willconvince your mother not to invade your privacy.

（家里的冰箱壞了，你需要留一張便條給爸爸，讓爸爸找工人維修冰箱，請(qǐng)你想一想便條要怎么寫；小紅16歲了，有一天放學(xué)回家之后她發(fā)現(xiàn)媽媽正在看自己的日記，如果你是小紅，請(qǐng)談一談你要怎么勸說媽媽不侵犯自己的隱私。）

話題對(duì)于寫作活動(dòng)的良好發(fā)生具有至關(guān)重要的意義，在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)展開話題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有話可說、有話可寫，使他們能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，打開學(xué)生靈感創(chuàng)作的閥門。

（2）課堂提問的設(shè)計(jì)。英語新課程改革綱要指出：英語課堂教學(xué)應(yīng)尊重個(gè)體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)地位。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不應(yīng)一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要利用提問，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，在組織英語寫作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生無法就所給出的話題展開聯(lián)想和想象，導(dǎo)致他們的寫作之路舉步維艱。教師不妨設(shè)計(jì)幾個(gè)帶有提示性的問題，為學(xué)生良好寫作行為的發(fā)生提供動(dòng)力支撐。

事實(shí)上，無論是就哪一話題展開寫作，教師只需要讓學(xué)生思考三個(gè)問題，就都可以使學(xué)生有話可說、有話可寫：第一個(gè)問題，是什么？第二個(gè)問題，為什么？第三個(gè)問題，怎么樣？例如在“Many experts and scholars put forward the suggestions for reducing the burden of English，whatdo you think ofthisproblem？”寫作活動(dòng)中，學(xué)生需要在作文當(dāng)中將專家和學(xué)者提出了哪些為英語減負(fù)的主張、提出這些主張的原因是什么、這些主張的提出有怎么樣的積極意義這三個(gè)問題寫清楚，每個(gè)問題作為一段，那么一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、中心明確的文章就誕生了。

利用課堂提問，學(xué)生得以在思考問題的過程當(dāng)中參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)的同時(shí)，課堂主體地位也得到有力突顯，這正符合新課改提出的指導(dǎo)要求。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生參與寫作活動(dòng)的積極性，為英語高效寫作課堂奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。二十一世紀(jì)是多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種新教學(xué)技術(shù)、新教學(xué)手段和新教育理論層出不窮。在組織寫作課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以新技術(shù)、新手段吸引學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。多媒體手段是現(xiàn)今學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中老生常談的話題，教師可以在寫作教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

例如在“校園文化節(jié)馬上要來了，寫一寫去年參加文化節(jié)的感受，并對(duì)今年的校園文化節(jié)組織工作提出自己的看法與建議”寫作活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生播放幾幅去年校園文化節(jié)舉辦時(shí)的圖片，幫助學(xué)生回顧以往文化節(jié)舉辦時(shí)的景象，為學(xué)生寫作提供素材，使學(xué)生在豐富多彩的圖片欣賞過程當(dāng)中產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)；在“菲律賓仲裁案的結(jié)果已經(jīng)出爐，請(qǐng)你談一談對(duì)此次仲裁案結(jié)果的認(rèn)識(shí)，就祖國領(lǐng)土完整性這一問題發(fā)表看法”寫作活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上眾位娛樂圈明星、網(wǎng)絡(luò)大V們轉(zhuǎn)發(fā)的祖國領(lǐng)土不可分割的微博，從學(xué)生熟悉的社交軟件角度切入寫作話題。

學(xué)生長期習(xí)慣于“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)模式，適當(dāng)在寫作課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中引入多媒體技術(shù)，可以為課堂注入一絲新的生機(jī)和活力，有助于營造良好寫作氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作情感。

3.善用教學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生寫作信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一，為進(jìn)一步提升高效課堂建構(gòu)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生寫作信心。學(xué)生完成寫作之后，教師可在班級(jí)內(nèi)組織展示。教師應(yīng)盡量針對(duì)學(xué)生文章當(dāng)中的亮點(diǎn)給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸樹立寫作信心，排除寫作畏難情緒，從而愿意去寫、敢于去寫。

四.高效寫作課堂建構(gòu)過程中需要注意的問題

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。良好寫作活動(dòng)的發(fā)生離不開教師在課堂上的諄諄教導(dǎo)，但是同樣需要引起關(guān)注的問題在于：學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況才是提高寫作教學(xué)效益的重中之重。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)組織過程當(dāng)中，要注意對(duì)學(xué)生單詞、句型和語法知識(shí)的勘察，確保每一位學(xué)生都能牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能誘導(dǎo)良好寫作行為的發(fā)生。

2.課外閱讀。讀寫不分家，想構(gòu)建英語寫作高效課堂，教師也需要組織有效的課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅積累了單詞、句型和語法知識(shí)，同時(shí)也開闊了視野，積累到寫作素材。教師要多為學(xué)生推薦一些符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要的英語書籍，豐富學(xué)生的課外閱讀資源，進(jìn)一步提升寫作質(zhì)量。

五.結(jié)論

（1）當(dāng)前英語寫作高效課堂的建構(gòu)遭遇到學(xué)生基礎(chǔ)差、課堂教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的問題，這兩個(gè)問題是妨礙高效寫作課堂創(chuàng)建的主要因素。

（2）教師必須優(yōu)化寫作話題和課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好寫作情感，促使高效寫作課程的生成。

（3）在英語寫作教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，組織學(xué)生積極開展課外閱讀，為寫作活動(dòng)的良好發(fā)生奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形勢(shì)處于不斷變幻之中，在英語高效寫作課堂建構(gòu)過程當(dāng)中，隨著問題的逐漸解決，隨之而來的可能是一系列新問題、新挑戰(zhàn)，每一位英語教師要持之以恒，不斷探索新的教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

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課題：河南省社科聯(lián)項(xiàng)目《供給側(cè)改革視野下高職英語教學(xué)模式改革初探》項(xiàng)目編號(hào)：（SKL-2017-1622）。

（作者單位：河南司法警官職業(yè)學(xué)院）